摘要：在新课程标准下，高中数学教师面临引领高中学生高效复习的挑战，这是关于高中数学复习在新课标下策略的论述。通过对高三数学复习现状和问题的分析，提出具体的复习策略和建议，如把握高考风向标，团队合作备课，夯实基础，抓住关键，重视思想方法，突出学生的主体地位，注重新增内容等。目的是通过这些策略的实施，帮助高三学生在数学上实现高效复习和提分。
关键词：新课标 高中数学 高三复习 教学策略
一、引言
随着教育理念的不断进步和教育改革的持续深化，新课程标准的出台为高中数学教学指明了新的方向。新课标既强调对数学基础知识的扎实掌握，又重视对学生数学思维、逻辑推理、解题能力的培养，以及数学在实际生活中的应用，这种变化对高三数学复习提出了更高的要求，传统的复习模式和方法已经很难适应新课标的要求。高三复习效率如何，复习质量如何，作为关键的一年，直接关系到学生高考成绩的好坏，关系到今后一个时期的发展。因此，高中数学教师需要不断探索和实践有效的复习策略，帮助学生系统掌握数学知识，提高解题能力和应试技巧。
二、高三数学复习的现状和问题
（一）现状
高三数学复习通常分为一轮复习、二轮复习和三轮复习。一轮复习以基础知识的巩固和梳理为主，二轮复习注重专题突破和解题方法的归纳，三轮复习则侧重于模拟考试和应试技巧的训练。在这一过程中，教师通常采用讲解、练习、测试等教学方式，力求全面覆盖高考考点。
（二）问题
1.复习方式单一
高三学生在复习时往往采用单一的做题方式，盲目刷题，缺乏多样化的复习策略。这种单一的刷题复习方式容易使学生产生厌倦和疲劳感，严重影响了复习效果。
2.教师备课缺乏针对性
部分教师在备课过程中未能充分考虑学生的实际情况和高考的要求，导致教学内容和教学方法缺乏针对性。这就造成了同学们在复习的过程中很难找到重点，知识体系很难形成系统性。
三、高三数学复习新课标下的策略和建议
(一)把握高考的风向标
1.重视中考数学复习，重视中考数学的复习
教师对新课标和高考大纲进行认真的学习，对高考大纲的内容和要求都要有准确的把握。了解高考命题的变化规律和趋势，通过对考纲和考试说明的研究，为复习提供科学依据。
2.关注考试要求的变化
由于新课改的考试内容变化较大，教师应密切关注考试要求上的调整和变化。通过对比新旧考纲，发现差异和新增内容，及时调整复习策略和教学计划。
（二）团队合作，集体备课
1.建立备课团队
备课组是一个团队，每个成员都应积极参与备课活动。提高备课效率，提高备课质量，通过分工协作，资源共享。备课团队应定期召开会议，讨论教学进度、教学内容和教学方法等问题，共同制定复习计划。
2.落实集体备课制度
通过集体备课，教师不仅可以共同研究高考考点和题型，分享教学经验和教学方法，还可以促进教师之间的交流和合作，提高教师的教学水平和质量。
（三）巩固基础回归教材
1.以教材为基础回归课本
中高考数学试题有“源于教材，但高于教材；题在书外，但根在书里”题在书外，却是以书本为根的。因此，在复习过程中，教师应立足教材，回归课本，找到数学问题的根源，通过梳理教材中的知识点和例题，帮助学生巩固基础知识和解题方法。
2.深刻理解和应用基础知识
在复习基础知识时，教师应注重学生对概念、公式、法则、定理的形成过程的理解和掌握。通过引导学生进行深入思考和探究，协助他们建立起系统化的知识体系。同时，教师还应注重学生对基础知识的灵活应用，通过练习和测试，提高他们的解题能力和应试技巧。
(四)抓住重点，专题突破
1.注重突出重点内容
注重突出重点内容是高中数学的主要内容，也是每年高考必考的内容，是支撑整个高中数学最重要的一部分。因此，在复习过程中，教师应突出重点内容，通过专题复习和强化训练，帮助学生掌握这些重要知识点和解题方法。
2.采用问题循环复习法
教师在复习重点内容时，可采用三个环节的问题循环复习法，即“提出问题，解决问题，生成问题”。通过引导学生识别问题、进行分析和寻找解决方案，助力他们建立系统的知识体系和解题策略。同时，教师还可以通过对这些问题的复习和拓展，辐射其他知识点，形成知识链和知识体系。
（五）重视思维方式，强化能力培养
1.强调数学的本质
学习数学的核心不在于记住多少知识，而在于能够运用数学思维进行问题思考。运用数学思维和方法来识别问题、分析问题并寻求解决方案。所以在复习过程中，老师要把重点放在渗透数学思想方法上，在训练数学思想上。通过引导学生运用数学思维进行思考和解题，帮助他们形成系统的数学思维方式和解题方法。
2.抓好解题的三个关键阶段
教师在复习过程中要把握好审题、解题、反思三个关键的解题阶段。通过引导学生仔细审题，弄清题目的出题条件，明确学生的解题目标；注重运用数学思想方法解决问题的过程；做完题后，再反思、归纳，把解题的方法、规律提炼出来。
（六）强调学生的主体地位，提升反思能力
1.营造思考环境
在复习阶段，教师应重视为学生提供思考、交流和讨论的空间。通过引导学生积极参与课堂讨论和互动，使他们在交流与争论中形成自己的体会、感悟和反思。同时，教师也应鼓励学生进行提问和提问，以培养学生的思辨能力和创新能力。
2.强化反思意识
数学学习的一个重要环节是加强反思意识的反思。通过反思，学生能够更深入地理解和掌握知识点，从而提升他们的解题能力和应试技巧。所以教师在复习的过程中，要把重点放在学生反思意识的培养上。帮助学生提炼解题方法和规律，形成系统的知识体系，通过引导学生反思、总结解题过程。
（七）关注新增内容，了解题型特点
1.强调高考中的新增内容。
高考试题为了体现新课程改革的理念，主要通过考察新增内容来实现。所以老师在复习的过程中，对于新增加的内容，尤其要重视复习和训练。通过引导学生理解和掌握新增知识点和解题方法，帮助他们适应高考的新要求和新变化。
2.把握题型特点
高考数学试题具有多样性和灵活性的特点。所以老师们在复习的过程中要注意各个题型的特点，注意把握解题的规律，这样才能在复习的过程中做到有的放矢。通过引导学生对不同题型进行分类和归纳，帮助他们形成系统的解题方法和技巧。同时，教师还应注重对学生进行模拟考试和应试技巧的训练，提高他们的应试能力和心理素质。
四、构建与实践高效课堂
(一)强化自主、合作、探究学习
1.提倡自主、协作、探究式的学习方式
新课程提倡学生学科素养的全面提高，积极倡导自主、合作和探究式的学习方法，学生在学科素养的提高上，学生的学科素养得到全面提高，学生的学习方式得到全面的改善，学生的综合素质得到全面的提高。所以，教师在复习过程中，要把重点放在培养学生独立学习、合作学习的本领上。通过引导学生自主思考、合作交流、探究发现，帮助学生形成系统的知识体系和解题方法。
2.进行学法培训
为了适应新课程的要求，教师应对学生进行学法培训。通过指导学生如何思考问题、如何讨论合作解决问题、如何听课和应对课堂问题、如何进行总结和归纳等，帮助他们掌握有效的学习方法和技巧。同时，教师也要注意对学生进行预习和课后巩固习惯的培养，使学生的学习效率和学习质量得到提高。
（二）优化课堂结构，提高教学效率
1.明确教学目标
在复习过程中，教师应明确每节课的教学目标和要求。通过制定详细的教学计划和教学方案，确保每节课都有明确的知识目标和能力目标。同时，教师还应注重教学目标的针对性和实效性，根据学生的实际情况和高考要求进行调整和优化。
2.优化课堂设计
教师要提高教学效率和教学质量，要把优化课堂设计作为重点工作来抓。通过对教学进度和内容的合理安排，保证了各班在时间上的充分利用。同时，教师还应注重教学方法和手段的创新和多样化，采用讲解、演示、练习、讨论等多种方式进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.重视时间管理
在复习过程中，教师应重点关注时间管理这一环节。通过对各学段的教学内容和活动进行合理安排，保证学生学有所思，学有所得。同时，教师还应注重对学生的时间管理进行指导和培训，帮助他们形成良好的时间管理习惯。
（三）注重讲评试卷的方法性
1.照顾一般，突出重点
在讲评试卷时，教师应注重照顾一般学生的需求，同时突出重点内容和难点问题。通过详细剖析典型试题和错误率较高的试题，帮助学生掌握解题方法和规律。教师还应重视引导学生对试卷进行总结与反思，从中提炼出解题方法和技巧。
3.贵在方法，重在思维
老师在评阅试卷时，要注重方法的指导，注重对思路的指导，在审题过程中，要注重对方法的指导。通过引导学生分析题意、建立模型、选择解法、具体运算等过程，培养他们的解题能力和思维能力。同时教师在培养学生科学素养、创新能力方面也要注重科学方法的渗透。
4.分门别类集中讲评
教师提高讲评效率和质量，可采用分门别类集中讲评的方法进行。对同一知识点或题型雷同的试题进行分类整理，再进行重点复习，拓展范围。通过这种方式，可以帮助学生形成系统的知识体系和解题方法，提高他们的解题能力和应试技巧。
五、个性化复习计划的制定与实施
（一）了解学生差异，制定个性化复习计划
由于每位学生在学习能力和兴趣方面存在差异，因此在高三数学复习阶段，教师应深入了解学生之间的差异，并依据他们的具体情况制定个性化的复习方案。通过与学生进行交流和沟通，了解他们的学习状况、优势和不足，从而为他们量身定制复习方案，确保每个学生都能在复习过程中得到最大的提升。
（二）关注学生的心理状态，提供心理支持
重视学生的精神状态，对高三学生进行心理支持，这些学生的学习压力大，心理状态容易受到影响。因此，教师在制定复习计划时，还应关注学生的心理状态，及时为他们提供心理支持。帮助他们缓解压力，增强信心，通过与学生的心理疏导和交流，保持积极的学习心态。
（三）定期评估与调整复习计划
复习计划是一个动态的过程，需要随着学生的学习进展和高考要求的变化进行调整。所以教师要定期考核学生的复习情况，对学生的学习进度有什么要求，出现什么问题，都要有一个了解。考核结果显示，要保证考核有的放矢、有效果，及时调整优化复习计划。
六、加强家校合作，共同促进学生发展
1.建立家校沟通机制
家校合作是促进学生发展的重要途径。为此，教师应积极与家长建立沟通机制，定期向家长汇报学生学习情况，了解家长对教育工作的期望和建议，做到心中有数，言之有物。通过家校交流，形成共同促进学生成才的教育合力，共同促进学生的发展。
2.引导家长参与孩子的学习
家长是孩子成长过程中重要的陪读对象。如何更好地投入到孩子的学习中去，教师在高三数学复习阶段就应该有所指导。通过向家长传授一些有效的家庭教育方法和技巧，帮助他们更好地理解和支持孩子的学习，提高孩子的学习效果。
3.共同关注学生身心健康
共同关注学生身心健康是学生发展的重要依据。高三学生学习压力大，容易出现身心俱疲、焦虑不安的情的情绪，因此，高三学生学习压力大，容易出现精神紧张、焦虑不安的情绪。所以教师要把学生的身心健康同家长一起关注，把学生的心理问题及时发现，及时解决。通过家校合作，为学生提供全面的身心健康支持，确保他们能够保持良好的学习状态和生活状态。
七、发展与期望
新课标下，高中数学教师需要不断探索和实践有效的复习策略，帮助学生实现高效复习。帮助学生系统掌握数学知识，提高解题能力和应试技巧，通过抓高考风向标，团队合作备课，夯实基础，抓住重点，重视思想方法，突出学生主体地位，注重新增内容的努力。同时，通过构建高效课堂和实践有效的教学方法，可以进一步提高教学效率和质量，为学生的高考成功奠定坚实基础。
在未来的教学实践中，高中数学教师还应继续关注学生的实际情况和高考要求的变化，不断调整和优化复习策略和教学计划。同时，还要注重学生自主学习、合作学习能力的培养，激发学生学习的兴趣和热情，为全面发展提供坚强后盾。
参考文献：
[1] 高中数学课程标准（2017年版）[S]. 中华人民共和国教育部.
[2] 李宏伟. 高中数学复习策略与方法研究[J]. 中学数学教学参考, 2020(Z2).
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