一、培养五习，培育习惯。在课堂教学中，给学生定要求，如“五习”要求，即课前要预习要求、课堂要学习要求、课尾要温习要求、当天要练习要求、当周要复习要求。这将成就学生的学业。
二、管好学生，管好课堂。这是提高成绩的基础，1.认真听课，听清老师讲话的内容、听清老师讲话的内涵；2.独立思考，紧跟老师的思路，多问几个为什么？3.记笔记，学生记录教学的重点、难点、关键，学生记录教学的提纲、脉络、主干；4.认真看黑板，看黑板的重点难点、看黑板的脉络主线；5.积极讨论问题，根据老师提出的问题，积极思考、积极讨论，形成结论。
三、重视早读，重视基础。生物学科要有一定的早读时间，让学生读概念、让学生读定义、让学生读原理等；让学生朗读笔记本中重点、让学生朗读笔记中难点、让学生朗读笔记本易错点、通过反复朗读和背诵，可以加深对这些难懂知识点的理解，提高学习效果。
四、走出社会，观察生活。通过开展活动，1. 实地考察、2. 实验探究、3. 引入生活实例、4. 开展生物兴趣小组活动、5. 利用现代信息技术、6. 布置生活化的作业、7.举办知识讲座和展览。通过以上方式，培养他们的科学探究精神和实际操作能力，从而更好地掌握生物学知识。
五、以学定教，精准施教。不同兴趣爱好的学生，可以采用不同的教学策略；不同学习风格的学生，可以采用不同的教学方法；不同学习水平的学生，可以采用不同的教学策略；不同性格特点的学生，可以采用不同的教学策略。不同学生，不同策略。
六、推陈出新，一路走新。如在《植物的生长与发育》教学中，第一、回顾上一节课所学的植物的基本结构和功能，以及光合作用的过程。第二、引入新知识，即植物的生长与发育过程。展示种子萌发、幼苗生长、开花结果等不同阶段的图片或视频，让学生观察和理解植物的生长过程。这样以旧导新的教学方法，学生可以更好地理解和掌握植物的生长与发育过程。
七、直观易教，形象易学。通过实物展示、模型和图表、实验操作、多媒体教学等，使学生感知知识、理解知识、掌握知识、运用知识。直观教学使教师对课堂教学更容易了，直观教学使学生对知识学习更容易了。
八、步步引导，层层释疑。如在《细胞的结构和功能》教学中，第一步、通过图示或简单的实验，介绍细胞的基本结构。第二步、通过图解、动画和互动模型，帮助学生理解细胞器、染色体和DNA等，第三步、将所学知识应用到实际生活中。这种循序渐进的教学方法，学生从简单的了解，到深入的理解，最终将知识应用到实际生活中。
九、联系生活，学通学透。如在《光合作用》教学中，光合作用是植物通过太阳光能、水和二氧化碳生成有机物质和氧气的过程。在农业生产中，利用光合作用的过程和影响因素，可以帮助农民合理安排作物的种植、施肥和灌溉，提高农作物的产量。通过实践活动，学生可以将所学的理论知识与实际应用联系起来，更好地理解和掌握这些知识。
十、学思结合，学生主业。如在《植物》教学中，可以启发提问：1.为什么植物需要阳光和水才能生长？2.为什么我们在运动后感到累？3.为什么有些动物在冬天需要冬眠？4.动物和植物在哪些方面有相似之处？5.海洋动物和陆地动物在适应环境方面有哪些不同？6.我们可以通过哪些方法来证明植物对阳光有需求？7.你能设计一个实验来研究动物对食物的喜好吗？8.你认为人类活动对生态系统有哪些影响？9.你如何理解生物多样性对地球的重要性？10.你觉得我们在日常生活中应该如何保护生物多样性？教师要给足时间让学生思考，使思考成为学生的主业。
十一、不断启发，教师主业。不断问题、不断启发是教师的主业。在课堂教学中，第一、通过对生物知识等分门别类，培养学生的分类能力。第二、通过比对猫和狗的骨骼结构，培养学生的比较能力。第三、通过深入了解能量流动分配，培养学生的分析能力。第四、通过光合作用中的能量转换，培养学生的综合能力。第五、通过已知基因信息推测进化，培养学生的推理能力。第六、根据标准判定某特定的物种，培养学生的判断能力。第七、抽象生物现象归纳总结规律，培养学生的抽象能力。第八、通过总结动物行为特征规律，培养学生的概括能力。
十二、精讲精练，练就本领。教师讲通了、讲明了，学生学懂了、学生学透了，剩下的任务就是练。如《光合作用》教学后的练习：1. 光合作用是什么？2.光合作用的主要场所是什么？3. 光合作用中的“光合色素”是什么？4.光合作用分为哪几个阶段？5.每个阶段的主要反应是什么？6. 光反应和暗反应的区别是什么？7. 光合作用中，水的光解发生在哪个阶段？8. 光合作用的总反应式是什么？通过这些练习，学生可以更深入地理解光合作用的概念、过程、应用和重要性，从而巩固相关知识。
十三、教学反思，促进成长。教学反思是教师提升教学效果和促进自身专业发展的重要手段。课后反思具体：教学效果、教学方法、教学内容、学生表现、改进方向。
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