二、探究非生物因素对某种动物的影响（«««）
1、科学探究的一般流程：提出问题à作出假设à制定计划à实施计划à得出结论à表达和交流
2、实验设计的基本原则：
（1）对照原则：在探究时要设置对照实验（除探究条件不同外，其它条件都相同的实验）。
（2）单一变量原则：科学探究要求一组对照实验中有且只有一个变化的因素，即实验变量。
（3）可重复性原则：为了减少实验的偶然性和误差，通过多次重复实验得出准确的结果。
3、实验组和对照组的判断：实验组——接受变量处理，改变某一条件。对照组——不作处理，维持常量。
4、实验结果和结论的描述：
结果——具体的现象（如：在暗的地方鼠妇分布得多，明亮的地方鼠妇分布得少）
结论——结果背后的本质（如：光对鼠妇的分布有影响，鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中）
5、探究光对鼠妇生活的影响中：
①在这个实验中的变量是光。
②实验不能只用用1只鼠妇的原因是为了避免偶然性，减少实验误差。
③实验数据应该求取平均值，这样处理可以减少误差，使结果更可靠。
④要分清楚实验现象和实验结论。⑤实验选取样本需要有随机性。
三、生态系统（«««A）
1．概念：在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体。（两者缺一不可）
2．组成： 生产者：能够制造有机物，供自身和其他生物利用，一般是绿色植物
生物部分 消费者：不能自己制造有机物，直接或间接地以植物为食，一般是动物
分解者：将有机物分解为简单的无机物，供生产者重新利用，腐生细菌、真菌等
非生物部分（环境部分）：阳光、空气、水等。
例：一条河流（ü） 一条河流中的鱼类（×）
3.食物链：（A）
（1）概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构。
例：草→兔→蛇→鹰 （生产者→初级消费者→次级消费者→…→高极消费者）
（2）写法：①只有生产者和消费者
②起始环节是生产者
③箭头方向由被捕食者指向捕食者
④箭头方向代表物质和能量流动的方向
错例：阳光→草→兔→蛇（×） 草→兔→蛇→细菌（×）
4．食物网：多条食物链彼此交错连接形成食物网。（A）
（1）数法：从生产者数到最后一级消费者（最高级消费者），才是一条完整的食物链。（从下到上从左到右）
（2）物质和能量沿食物链和食物网流动：物质可以循环，能量单向流动、逐级递减。
（3）有害物质沿食物链逐渐累积，营养级别越高，有毒物质越多，叫生物富集。
（4）在生态系统中，获得能量最多的生物是生产者（所以数量也最多）。获得能量最少的是最高级消费者（数量也最少）；生态系统中的能量最终来源于太阳能（或光能），但有机物流动开始于生产者。
5．生物圈：（1）定义：地球上的全部生物及其生存环境的总和（A）。生物圈是最大的生态系统。
（2）范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面（海平面上下各10千米）（B）
大气圈的底部生活着鸟类和昆虫，还有细菌等微小生物；
水圈中的生物大多数生活在水面以下150米以内的水层中；
岩石圈的表面覆盖土壤，是一切陆生生物和人类的“立足点”。
（3）多种多样的生态系统：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，每种生态系统都相互联系。
典型：森林生态系统（“绿色水库”、“地球之肺”）， 湿地生态系统（“地球之肾”，沼泽是典型的湿地生态系统）海洋生态系统（产氧量最高70%）， 城市生态系统（消费者主要是人类，容易产生环境问题）
6．生态平衡：
（1）概念：在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和比例维持在相对稳定的状态。
（2）生态系统有一定的自动调节能力，但有一定限度。生物种类、数量越多，食物网越复杂，自我调节能力越强。因此要注重生物多样性的保护。
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