历史试卷没有结论一项要写吗怎么写

历史试卷没有结论一项要写吗怎么写

首页历史更新时间:2024-09-03 09:12:32

历史结论属于历史解释范畴,培养“历史解释”核心素养,首先要分清历史结论和历史事实,这是课程标准对历史解释素养的基本要求。《义务教育历史课程标准(2022 年版)》对初中生提出的要求是“能够初步区分历史叙述中的史实与解释”,《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》学业质量水平第二提出了“能够区分历史叙述中的史实与解释。”

但教材上历史结论并不只在正文的结尾处,类似《史记》中“太史公曰”那么明显,而是无处不在,或显或隐,甚至隐藏于小字、注释和课后练习中,难以区分。

我们不能简单地以主观性与客观性来区分历史结论与历史事实,因为历史的过去性特点,使历史事实在发生的同时也消失了,但历史事实会被人们记忆,并记录成文字,所以我们认识历史事实时,已经经过了主观记忆和主观记录了,已经渗透进了个人的价值立场。所以我们看到的书上的历史事实,已经打上了两层主观色彩,一定程度上成为认识论意义上的历史事实了。

同时,任何历史事实都不是单一的、孤立的,而是相互联系的,我们只能在一个“线索”或“网络”中认识历史事实,如此以来,单个的历史事实之间就发生了联系,而这种联系在一定程度上就具有了历史解释的性质。所以,历史事实具有双重向度,是客体与主体的统一,是历史本体论与历史认识论的统一。

同样,历史结论也不完全是主观的,其本身也有客观性,具有双重向度。例如,生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑,这是个历史结论,但这个结论有客体向度,具有一定的客观性。

在历史哲学层面,很难绝对地将历史事实和历史结论区分开来,所以历史理论工作者一般不会给出历史结论和历史事实的划分标准。但在中学历史教学实践中,可以从以下几个方面辨别历史结论。

一、多样性。不同的人对同一个历史事件和历史人物会有不同的认识,所以历史结论应该是多样的,能够进行多样性表达的应该是历史结论。

二、可变性。同一个历史事件和历史人物在不同的时期会有不同的历史结论,例如对于焚书坑儒,现行普通高中教科书《中外历史纲要(上)》的历史结论是“焚书坑儒在中国历史上产生了恶劣的影响”,1973年《学习与批判》第1期《论尊儒反法》一文认为“焚书坑儒是镇压奴隶主复辟的一场革命。”历史人物的翻案、平反,历史事件的重新定性,都说明历史结论是可变的。

三、抽象性。例如英国资产阶级革命的特点是反复性、曲折性,反复性、曲折性是抽象的表达,是历史结论。

四、理论性。例如,经济基础决定上层建筑,上层建筑反作用于经济基础,这是理论性表述,是历史结论。

五、判断性。对一个历史事件和历史人物做出判断和定性,就是历史结论。例如,“文化大革命”不是任何意义上的革命或社会进步,而是一场由领导者错误发动的,被反革命集团利用,给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。这是对“文化大革命”的定性,是历史结论。

六、评价性。例如历史人物称谓,孙中山是中国近代民主革命的先行者。对历史事件的评价,新文化运动对于中国传统文化的看法带有一定的片面性,都是历史结论。

七、总结性。例如各种历史经验、教训、启示等属于总结性表达,都是历史结论。

八、概括性。各个历史时期的阶段特征具有高度的概括性,例如,秦汉时期:统一的多民族国家的建立和巩固,是历史结论。

历史结论区分方法,肯定不止以上几点。尽管理论上没有绝对的划分标准,但在实践中要尽量辨明。

,
大家还看了
也许喜欢
更多栏目

© 1998-2024 shitiku.com.cn,All Rights Reserved.