最近，我们这儿来了一位初三新学员，个头较高、眉目清秀，很文静的一个小伙儿，跟老师说话态度很端正，老师交代任务的时候表情神态都很诚恳，但唯独一样不好，那就是自己的桌面似乎永远都很‘乱’，各类书籍、试卷、草稿纸等等乱七八糟的散乱摆放着，让人一看都觉着头大，找不到头绪。
但有个一个很奇怪的现象，他每次从家里刚过来的时候，书包里却是整齐有序，而且从他日常的衣着看也比较整齐利落。
在刚开始认识他并对其进行学业综合诊断的时候，发现他最大的问题就是‘没有定期复习归纳的习惯，全凭课堂上老师讲解留存的记忆来应对各类测试’，因此，他的成绩始终处在中间水平。
家长的态度很明确，就是希望他中考是能进入优质高中以上层级的学校。在和家长的交谈中，我们就问起了上面的‘奇怪现象’，家长很惊讶我们关注这个问题，但最后告诉我们真相就是‘每次出门都是妈妈帮儿子整理的书包’，而且不仅仅是书包，就连错题集、各科试卷都是妈妈主动承包，从小到大一路就这么走过来的，妈妈也略带感触的说‘自己每天工作也忙，但没办法，看着孩子作业多，没时间做这些事情，所以自己就承担下来了’。
至此，我们终于明白了，孩子为何到了初三还依然能被照顾的如此周到，辛勤的妈妈俨然已经是孩子长期的‘学习助理’了，然而，这个孩子学业上进步的最大障碍或许源头就在于此。
一个在学业上缺乏独立和自主的学生，在实现学业进步的征程中一定会受阻于自身欠缺的这份素养，这份素养在他平日生活中有很多场合都能看到这样的缺失，背后是本应拥有的良好习惯但实际上却没有养成，这不能不让人感到遗憾。
很多家长不理解，认为这不属于学习上的事情，但实际上这个缺失的素养却是在深刻地影响着学生的进步，他内在的‘这份精力力量’缺失了，更直接一点的说法是‘被剥夺了’，并且是以‘关爱’的名誉。
说出这番刺耳的观点，可能会让很多家长朋友感到情感上被伤害，会比较委屈，因为他们为此付出的实在是太多太多了，然而，当感受到他们强烈的想实现孩子的升学目标时，理智却告诉我们应该对家长朋友们讲‘真话’，即便家长一时不能理解，但只要最后孩子‘变好’了，成功实现升学愿望了，短期不被理解我们倒觉得很值得。
学业进步的路上，有三道看得见的关卡，一是态度、二是能力、三是素养。没有基本态度，及格往往都是奢望；能力不够，成绩往往只能徘徊在中游水平，提升能力主要靠勤奋的态度和正确的方法，有了一定训练量的积累，一段时间后质的改变是水到渠成的必然；过了能力关，最后的大关就是素养关，素养就好比人体所需的微量元素，简单来说素养是许多优秀品格、习惯的综合性代称。
比如，有的同学遇到难题就躲闪，我们说‘勇气’不够，有的同学一看到综合性题目脑子里就‘天马行空’稍不留意，思绪就会飞到九霄云外，以至于完全脱离了题意，浪费时间、多走弯路，最后结果往往还不正确，我们说缺乏‘限定性思考’的素养。
凡此种种素养，跟学习成绩高度关联一般能达到十多种以上，而‘定期复习和主动归纳’是众多素养中最重要、也是最基本的素养，它不但能有效预防知识性内容时间久了会遗忘的不足，而且在定期复习过程中还能实现‘温故而知新’的新收获，并且主动归纳可以大大提升知识体系的‘内化’效能，正因为如此，我们才倍加看重这项素养。
这项素养不仅是要在平日的学习过程中来养成，更是要在生活中主动运用、领会和再加强，诸如像整理书包、错题集、学科试卷这类事务，他们是‘学业归纳任务的延伸性内容’，在完成这些事务的过程中，不但不会浪费时间，反而会带动学生的思考、优化这些部分内容的排列与组合，整体做好这些事务会让学业归纳任务做的内外兼修，标本兼顾。
最后，要说明的是，学生到了初三，他内在的自主意识是很强烈的，自主意味着追求独立，这是一种令人尊敬的高级精神追求，我们高兴还来不及，哪里还能去主动干扰和剥夺它呢？孩子大了，有些事情该归他负责的就大胆和狠心的交给他吧，这些事儿娃儿大了后能够独立处世了自然会感到十分感激的。
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END，全文完。
文章来源 | 帝都中考
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