《手绘线条图像——会说话的图画》教案
一、教学目标
1.知识与技能目标：了解手绘线条图像的意义和功能等知识，掌握用手绘线条进行交流、传达信息的能力。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、欣赏、探究等过程，学会观察与表达的方法，提高动手实践能力。
3.情感态度与价值观目标：能够体验、了解美术与生活之间的联系和乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。
二、教学重难点
1.教学重点：对手绘线条图像表达的意义和功能的理解并能够应用。
2.教学难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。
三、教学方法
讲授法、多媒体演示法、示范法、讨论法。
四、教学过程：
(一)新课导入
1.教师与学生互动：假如一群中国老人到国外旅行，下了飞机，在机场想喝一杯热开水，但语言和文字不
通，你会采用什么方法帮他们?
2.出示一幅漫画(一个外国人在中国用手绘图画问路),学生欣赏，试着解读。
3.导入语：在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习
《手绘线条图像——会说话的图画》。 (板书课题)
(二)新课教学
1. 引导发现
(1)教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?学生回答。
(2)教师展示图片(旅游地图、建筑平面图、说明图等),分析手绘线条的特点。
(3)师生共同总结出手绘线条图像的功能、用途：叙事、说明、交流、记录、抒情。
2.欣赏探究
(1)课件出示《贺兰山岩画》和毕加索作品，学生分小组欣赏讨论，加深对手绘线条的理解。
(2)提出问题：作品线条的特点是怎样的?是怎样运用手绘线条进行表现的?
(3)总结手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，明白用线条表达物象的方法和技巧：①认真观察;
②抓主要环节;③借助指示符号。
3.游戏巩固
(1)学生分成两组，在圆形的基础上画出生活中的五件物品，进行“你画我猜”比拼。
(2)对学生的表现进行评价，强调抓住事物的关键，运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并
能抓住物象的基本特征。
4.课堂练习
(1)分组合作，选择一个小故事，根据故事情节用简单的线条把它画出来。
(2)教师巡回指导。
(三)课堂活动
1.展示观赏各小组作品，先欣赏对方作品再谈谈优缺点，进行投票选出优秀的作品。
2.教师总结。适时鼓励，指出不足的地方，并及时示范。
(四)课堂小结
1.师生共同总结本课主要内容，分享收获。
2.课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描述。
五、板书设计
《手绘线条图像——会说话的图画》
功能：叙事、说明、交流、记录、抒情
表达方法：1.认真观察
2.抓主要环节
3.借助指示符号
《手绘线条图像——会说话的图画》逐字稿
尊敬的各位老师：
大家好，(鞠躬)我是初中美术组xx 号考生，我的试讲题目是《手绘线条图像——会说话的图画》。
一、新课导入
师：上课!同学们好!
师：请坐!
师： 一群中国老人到国外旅行，下了飞机，在机场想喝一杯热开水，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他
们?
生1:跟外国人比划出来喝水的动作。
生2:找一个懂中文的外国人翻译一下。
师：嗯，不错!有的同学说可以用肢体语言比划，大家的想法可真多，我们来看这样的一幅图片，它描绘了什么?
谁来说一说。
生：这是一幅漫画， 一个外国人在中国用手绘图画问路。
师：在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图
像——会说话的图画》。
二、新课教学
师：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?
生：地图，手账。
师：老师看大家对手绘创作都很感兴趣，现在老师给大家展示一组不同用途的手绘图片，大家看一看你能看明白
作者想表达什么吗?好，这位同学举手了，你来说!
生1:第一张图片感觉像是一张藏宝图，像地图一样标有路线，还把有宝藏的地方放大了;第二张图片画的是玉
米种子长大的全过程，还有 DNA结构图，应该是生物学家画的。
生2:第三张是建筑平面图，标注了各种尺寸。
师：这些手绘图的用途你差不多都猜对了，请坐!但是第一张不是藏宝图，是一张军事勘查的示意图。同学们， 你们有自己手绘画图像的经验吗?你觉得这种方式有什么优点?哪位同学来和我们分享一下?好，就请这位女同学来说一说吧!
生：我画过服装搭配的手绘图，你认为手绘图最大的优点是不受时间、地点的限制，可以形象地描述物象的特征，补充语言沟通障碍，让人一目了然。
师：很好!这位女同学说得太棒啦，总结得也非常全面，请坐!除了这位女同学说到的这些，其实手绘图像还可 以做教学示范、记录各种资料，介绍产品使用方法等。还有漫画、动画、插图、广告等美术作品的草图，都离不开手绘线条图像的表达。 (板书：功能、用途：叙事、说明、交流、记录)
师：同学们，我们现在就来欣赏一下这些艺术家的作品，分别是《贺兰山岩画》和毕加索作品，看一看这些手绘作品是哪种艺术形式?作品线条的特点是怎样的?是怎样运用手绘线条进行表现的?
师：给大家5分钟的时间，小组讨论一下吧!老师听到讨论声越来越小了，大家是不是已经讨论出结果了，哪个小组先来说一说呢?第一小组的这位同学举手了，你先来说一说吧!
生：我们小组非常喜欢这些手绘图片，首先，这些图片想要传递的信息让人一目了然非常清晰。我们通过讨论发 现，这些作品虽然不是很写实，但关键是表达很清晰。有的作品还会巧妙地应用一些指示线、箭头、排列、循环的方法，来表达信息的完整性。
师：这组同学讨论得太棒了!请坐!同学们，你们还有哪些发现呢?哪个小组继续来说一说?你来说!
生：我们非常喜欢《贺兰山岩画》,线条非常的简洁，让人一目了然，比看科普书要有趣得多，而且也不枯燥。
师：这组同学分析得很好，发现了手绘的乐趣!请坐!好了，同学们，通过刚才的探讨与分享，大家是不是已经基本了解掌握了如何用手绘的方法进行创作啦?
生：线条表达物象的方法和技巧是先认真观察，抓主要环节，然后借助指示符号进行表示。
师：现在我们一起玩一个小游戏，同学们分成两组，在圆形的基础上画出生活中的五件物品，进行“你画我猜”比拼，看看哪个小组画得生动，猜得更多。
师：同学们表现得真精彩，老师都忍不住给大家鼓掌了。
师：现在把课前准备好的工具材料拿出来吧!可以先小组讨论一下，选择一个小故事，有了想法之后，用手绘线 条图像的方式进行表达，大家尽量让示意图更加清晰、明确、美观。在创作的过程中老师会在大屏幕上播放一些图片来供你们参考，有问题可以举手问老师!伴随着优美的音乐开始你们的艺术之旅吧!
师：你设计得太有创意了，继续!
师：你设计得很巧妙，继续吧!
三、课堂活动
师：现在请各小组将作品贴在展示区，我们互相欣赏一下，谈谈作品的优缺点，投票选出你最喜欢的作品。
师：老师看到第二排第三幅作品得到的票数最多，请这组代表分享一下。
生：我们想到的是远古时期，人们探险的故事，线路曲折，路上遇到了各种各样的动物和风景。
师：看完你们的作品老师也特别喜欢，这位同学描绘得太清晰了，请坐!由于时间的关系，老师就不请每一位同学到讲台上来分享自己的作品了。
四、课堂小结
师：同学们，欢乐的时光总是短暂的，谁来说一说你的收获。
生：今天通过对《手绘线条图像——会说话的图画》这一课的探索，我们的想象力和创造力都有了一定的提高。
师：罗丹曾说过： “世界上从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们，其实美术课不只是教会大家画画做 手工，更重要的是教会大家去观察世界，希望大家在未来的学习、生活中能够发现更多的美好的事物，用我们学到的方法把它们记录下来。下课铃响了，今天的美术课我们就上到这里。同学们，下课!
结束语：
各位老师，我的试讲到此结束，谢谢各位老师! (鞠躬)请问我需要擦黑板吗? (停顿1秒)好的， (点头)老师们辛苦了! ( 鞠 躬 )
《手绘线条图像——会说话的图画》答辩
一、请你说一下什么是具象艺术、什么是抽象艺术?
【参考答案】
具象艺术的目的在于真实地再现现实。具象艺术的形式语言是用明暗及其所形成的渐变关系来处理点、线、面以 塑造形体，使之在空间中形成具有厚度和重量的体量感。明暗的渐变使形体产生了向画面深处延伸的立体感，用光线和色彩的冷暖变化强化了空间深度的真实感。
抽象艺术主要是在20世纪才逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。其特 点主要是分析性，即主要用各种词汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大，甚至绝对化、这就形成了抽象艺术特殊
的艺术美。其中主要包括形式与色彩、构图与笔触、材料与肌理、空间与透视、光影与运动。
抽象艺术可分为“冷抽象” (又叫“理性抽象”,理智的、科学的)和“热抽象”(情绪的、感觉的)。
二、怎样提升美术课程在学校课程体系中的地位?
【参考答案】
在应试教育的大环境下，教学质量的压力大，美术课不容易受到重视，尤其是有些农村中小学的美术科目几乎是 形同虚设。美术课常常成为文化科目的牺牲品，因此首先要改变学校、老师、家长和学生对美术课的这种认识;
提高美术老师在社会上的地位，培养美术教师的自豪感和归属感;
再次，教学中要注重美术与生活的融合，要让美术科目走进学生的生活。培养学生的审美习惯和审美能力;丰富 学校的美术活动，例如开展美术展并邀请家长的参与，让更多家长主动发掘孩子的兴趣和天赋，认识到美术的重要性。
三、简单说下本课的教学内容。
【参考答案】
本课属于“造型·表现”领域的课程。本课教材内容共分为两个部分： 一是手绘线条图像的功能及用途;二是手 绘线条图像的表达方法。其中，通过对手绘线条图像的功能及用途介绍，学生了解了手绘线条图像在叙事、说明 交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途。通过对手绘线条图像的表达方法的学习，提高了学生的动手 能力。教材还展示出各行各业运用手绘线条图像表达的图例，既开阔学生的视野，又自然地建立起美术与各学科 知识间的联系。这样的教材编排不仅体现了学科间的综合，又不失美术学科特征。通过本课的学习，激发学生的想象力、造型表现力、实践动手能力，为后面的学习做了良好的铺垫。
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