水江丽，陕西省第六批学科带头人培养对象，陕西省教学能手，陕西省中小学教师培训专家，商洛市学科带头人，商洛市师德师风先进个人，商洛市教学能手大赛优秀评委，现任职于商洛市初级中学。
在全国疫情得到有效控制的时候，根据实际情况，各地纷纷开学，师生回到了阔别已久的学校，沉寂了几个月的校园又一次焕发出了勃勃生机。为了摸清线上教学的效果，各校、各年级也都要进行一次针对性的检测，在教学从“云端”落地的特殊时期，何以有效做好线上线下衔接？何以如何有效弥补线上教学知识点的盲点、弱点？如何让学生满怀信心的从投入复课后的学习？疫情后教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。
一、把握时间，及时讲评
学生做完一份试卷需要经历一个从识记、理解到评价、表达等复杂的思维过程，对试题及自己的解题思路印象比较深刻，他们对自己的劳动成效如何非常重视。如果试卷讲评和结果反馈相对滞后，学生做题目时产生的思维火花已经消失，学生的情绪也容易懈怠，能够刺激他们思维的只剩下分数，讲评效果会大打折扣。拿杜威的话来说“教师之教不在于全盘授予而在于相机诱导”，只有思维才能碰撞思维，只有激情才能点燃激情，要在学生还沉浸在考试时思维活跃、认识深刻的时候抓住契机，及时讲评。
二、循循善诱，增强信心
伟大的教育在于唤醒，而非灌输。学生学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数。但是，每次分数下来，总是“几人欢喜几人愁”。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦；成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。因此，充分发挥试卷讲评课的激励性功能是讲评课所要遵循的重要原则。教师要温言劝导、循循善诱，告诫学生一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必妄自菲薄，学习关键在于坚持不懈。
面对国家的这场灾难，人们心里都比较脆弱，加之长达几个月的时间学生都是宅家，压抑的情绪无法释放，如果在讲评试卷的过程针对学生存在的问题加以批评的话就会产生消极影响。应该尽力从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋学习的愿望。特别是对于考试成绩较差的学生，特别关注帮助他们增强信心。
三、准备周全，针对讲解
试卷讲评是一种重要的课型，不是想到哪儿讲到哪儿。要从阅卷时候就开始准备，对学生的卷面问题进行深入的分析，记录学生哪些题目做得好，哪些题目做的不好，哪些是知识上的缺陷，哪些是技巧上的问题，哪些是个别问题，哪些是普遍问题等等。这样，讲评的时候才能做到有备无患，切中要害、有针对性的重点讲解。具体地讲，就是教师要采用多种方式，深入浅出地多角度阐述发生错误的原因及其本质，激活学生的思维，鼓励学生自己去寻找答题的思维突破口，引导深入深入理解。
四、跳出试题，凝练专题
一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现某阶段教学重点的试题。老师应把学生反映出来的薄弱知识凝练成小的专题，跳出试题的围城，走向微专题，而不是就题论题。比如在九年级试卷讲评的过程中，我就把学生试卷上反映出来的问题提炼成“声波和电磁波”、“ 发电机和电动机”“能源和信息”等几个专题，通过微专题的探究解决线上教学教得零散，学生学得浅表的问题。
五、查漏补缺、适度补偿
通过试卷分析找出学生不理解或者没有掌握的知识点是考试的目的之一，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。同时，试题受考试卷面、时间的限制，出题者往往以点带面体现课本知识，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。教师在讲评试卷时应该根据试题内容，补充辐射，设置补偿性题目进行查漏补缺，弥补网课学习中的薄弱环节。
试卷讲评课是其它课型的重要补充和延伸,能起到其它课型不能取代的特殊作用。特别对于疫情之后的这次试卷讲评课，是线上线下衔接的润滑剂，是弥补网课教学弱点、盲点的粘合剂，是给学生鼓舞士气、振奋力量的营养剂。教师必须充分发挥自己的教学智慧，基于学生实际，从生命成长的角度出发，让学生在疫情后的第一次试卷讲评课中既丰富知识又发展能力、开阔思路、切身体验、深度理解，充分调动学生的积极性、增强学生学习的自信心，以饱满的热情投入到学习当中。
编辑：王波
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