每到学期末，大部分学校都会举行各种各样的考试，用来检测学生们对所学知识的掌握情况，了解我们本学期以来的教学效果，但是，很多地方的教育主管部门，为了掌握老师们的教学情况，除了常规的期末考试以外，还会多一次抽考，以农村学校为例，就是乡镇中心校对辖区内各个学校的质量检测考试，按照一定的规则，确定参加考试的科目以及学生数等。
笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，经历过多次中心校举行的这类考试，对此深有体会。通过和各位同事、各位老师的谈话，不难看出老师们对中心校举行的抽考有很多不同的看法，其实，这里所说的抽考和质量检测考试，本来就是一码事，只是名字不同而已，我认为，每学期所举行的抽考，既有值得肯定的一面，也有需要改进的地方。
首先，老师们经过一个学期的紧张工作，需要了解学生们对教材内容的掌握情况，了解他们的长处和不足，知道哪些孩子掌握的好，哪些孩子掌握的还不够好，这对以后的工作也有很好的参考价值。尽管一个学期内，我们进行了多次考试，有月考、单元测试、期中考试等等，但是，学期临近结束之时，为了学生们能够对照自己在以前考试中的问题，巩固这一阶段以来的学习成果，进行相应的期末考试还是很有必要的。
当然，乡中心校对辖区内全体老师进行摸底排名，从很大程度上来说，也是对老师们一个学期以来的工作检查，对成绩比较突出老师进行表彰，对成绩后进的老师进行督导，这是对教育教学工作的重视和推进，也是我们学校工作的有效评价方法，在我们正常的教学工作中，通过对教学成绩的量化和对比，应该对教学工作中表现突出，成绩优异的老师给予表彰，对成绩不太理想的老师提出相应的工作意见。
其次，很多地方在安排抽考工作时，在奖优罚劣的同时，也暴露了很多问题。比如，有的科目不在抽考范围，有的科目在抽考范围，那些被抽中的老师，彼此之间可以比较排名，而那些没有被抽中的科目，就成了漏网之鱼，甚至，还有一些不教课的老师，更没有什么可比性，那些考试倒数的老师，在平时的工作中也比那些不教课的老师付出的多得多，而最终受批评的却不是那些不教课的，这好像不太合理。也有的老师因为参加抽考人选问题，一个想让张三参加，另一位老师想让李四参加，最后闹得不愉快，从而影响学校工作。
因为学生们的学习基础不一样，等于孩子们根本就不是同一个起跑线，而结果却把他们放在了同一个舞台上，很明显这是不公平的。比如，同样的抽考四年级的学生，孩子们在三年级时的学习基础存在很多差异，到了四年级，他们的学习成绩肯定会受影响，而最终的抽考成绩，又不考虑这些因素。还有的班主任在确定参加抽考名单时，仅仅依据自己所教学科的成绩，而忽略了应该用几门的总分排名，然后再确定名单，很难避免其他老师会有意见。此外，评价体系不健全，评价过程不透明，还有的学生记恨老师的批评，故意让老师难堪、不答题的等等，都是我们在工作中应该注意的问题。
