每次考完试，都能刷到自家孩子的同学家长晒出的各项优秀成绩，然后默默地看看自家娃的成绩，叹口气，算了吧！
在学校门口，遇到过拿着试卷不敢回家的孩子，哭着说，“我妈说考不上90分，回家打我。”
孩子害怕回家面对父母的指责。
考完试，总是有人欢喜有人忧，尤其是期中、期末这种大考。
考试，是经历了一阶段的学习后对成果的检测。考得分数多，说明状态、方法、知识掌握程度好，可以再按这种方法继续精进；考得不好，暴露出来的问题才是最该在意的。
只盯着分数看，其实是浪费了试卷，对考试的认知也是不全面的。
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当孩子没考好时，试试这个方法
曾在知乎上看过一个家长的提问，高达200万的浏览量。
“孩子二年级，考试几乎每次第一名，渐渐地，我没办法接受他考不好，考不好就批评他，怎么办？”
原来，孩子在一年级时，经常考满分，因为只要考不到妈妈理想中的成绩，孩子就会被骂被打，尤其由于粗心导致错题而丢分，妈妈会更生气。
显然，妈妈意识到自己一味关注成绩的做法是不正确的，苦于寻找正确的方法调整状态，而在知乎上求助网友。
在这个案例下，有网友分享，小时候数学考试成绩低于95分，就会被爸爸揍，最后导致自己放弃学数学。
其实，无论父母生气，还是打、骂孩子，其动机都是希望孩子有一个好成绩，将来有个好未来。
实际上，孩子没考好，正是教会孩子对考试有正确认知的好时机。
比如，告诉孩子，考试只是检验你一段时间的学习效果，未来一切都不确定，它只是你人生路上的一个小插曲而已。
当父母这样说时，言语中所反映的是对考试成绩的弱化，为之后引导孩子拥有成长思维做好心理准备。
美国心理学家埃利斯创建的ABC认知行为疗法告诉我们，同样一件事情的发生，由于你的关注点不同，信念不同，其产生的结果也不相同。
（图片来源于网络）
孩子考试成绩不理想是事件A。
B1，父母关注点是自己，好面子，觉得“丢脸”。
C1，反应便是打孩子、训斥孩子。
同样，孩子考试成绩不理想是事件A。
B2，父母关注点是孩子，便会想，我要通过这件事收获什么。
C2，反应便是教会孩子正确面对考试、正确面对失败。
B的信念不同，C的行为结果大不相同。
成绩只是数字，家长们要转变对成绩的看法，用长期视角，引导结果向着对孩子未来好的方向前进。
除此之外，家长还要向孩子传递正向思维：类似“天降降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其颈骨……”告诉孩子，坏事变好事，坏事也有好的一面，或许经过努力可能会变成好事。
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维尼老师《顺应心理，孩子更合作》书中提到，学习暂时落后了，没关系啊，从后面追比被别人追压力要小，成绩越来越好的感觉其实不错啊！
父母要相信，每个孩子都是向上的。孩子打心底里也想取得好成绩，获得认可。
2
帮助孩子建立学习习惯、学习方法
淡化考试成绩，孩子感觉好，父母与孩子调到同一个频道。接下来，父母帮助孩子分析试卷，孩子才听得进去。
父母和孩子一起找原因，想办法：
宝贝，计算题错了好几个，为什么？
孩子回答，“我直接口算得出结果。”
或者孩子列式太潦草，自己也容易看错。
再或者，一张稿纸都写满了，还找空白处使劲挤着写。
不写进位、忘记加、没对齐等等。
让孩子自己说出下次怎么办？比如，培养好的列草稿习惯。
如果孩子实在想不出办法，家长可以给出两个答案，使孩子有所选择。比如，问孩子，“你是准备下次检查还是草稿纸上的算式列整齐？”
只有孩子自己想出/说出的办法，他才会自主改变。否则，孩子认为，家长强制我，我要反抗。
判断题、应用题错了几个，为什么？
父母发现，原因在于孩子没有仔细审题。
孩子一看题的开头，见过，按常规理解做题。
也有可能，孩子对数字、细节没耐心看，
或者，孩子没读完整题。
之后，帮助孩子花一段时间练习，边读题边在重点信息下画线，养成好的读题、审题、打䓍稿以及检查的学习习惯，巩固提升。
还有一些情况，孩子也需要家长帮忙。
有位家长在孩子二年级练习试卷中发现孩子填空、判断、应用题均有错题。表面上，这三种题型没什么关系，仔细分析，题型背后的知识点都是乘法因数。
同一知识点以不同题型出现并出错，说明孩子不仅仅是粗心的问题，而是这一知识点没掌握。
通过沟通交流，家长了解到孩子在学这个知识时，数学老师因病请假，新的实习老师暂代课，孩子对新老师不熟悉，学的不扎实。
随后，他们抽时间，找到相关视频，重新巩固这个知识点，做到有效复习。
家长帮助孩子找到过去学习的知识盲区，及时修复，以便知识衔接，这个过程是帮助孩子慢慢建立学习方法的思维。
3
当孩子考好时，还能这么做
我和孩子分析试卷中的错题，经过一学期每日口算练习，考前提醒他考试时检查。
孩子成绩一点一滴进步，我们继续分析错题。
经过两轮分析错题，在最近的一次考试中，孩子开心地拿着试卷跟我说，“妈妈，这次不用分析错题了吧？我考了98分！”
孩子的数学成绩从85分提升到98分，我内心真的很高兴，当然首先要祝贺孩子取得好成绩呀！接着跟他说，“我们还要分析试卷，但是不再分析错题，我们分析做对了什么，取得这样的结果。”
“你都做了些什么，几乎全对。”
孩子回答，“我这次考试检查了，计算题改了两道，填空题还检查出一道呢！”
“哦，你这次应用题也没有漏单位呀！”
“我记得你跟我说，只要把单位和答写上，计算题不出错，我就能上90分。”
哦，你学会了做完题后检查的习惯。你应用题写好单位和答，这个过程叫做认真，孩子，你有认真的学习品质。
通过分析试卷，思考做对了什么，引申到孩子的学习品质，学习背后的内容。
以上是孩子通过分析试卷，提升成绩后，家长与孩子的交流方式。
学校中有成绩不好的孩子，也有各方面都很优秀的孩子。那些成绩一直保持优秀的孩子，怎么与这类孩子交流呢？
《你就是孩子最好的玩具》告诉我们，你可以在孩子每次成功的时候欣赏和鼓励他们，而不要试图操纵孩子的行为。当孩子的努力得到成年人的认可的时候，他们会做得更好。
家长也可以用《正面管教》中鼓励的方式与孩子交流，“那个A 反映了你的辛勤努力。”而不是错误的赞扬方式，“我为你得了个A 而骄傲。”
两种交流方式，导致的长期结果不同，鼓励的结果是，孩子们为自己而改变，学会内省，变得自信、自立。赞扬的结果是，孩子们为他人而改变，寻求别人认可，依赖他人。
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家长在每一次考试完成之后，学会关注成绩背后，适当帮助孩子。
更重要的是，家长们不再只关注学习结果和考试成绩，给予孩子做事的过程，引导孩子解决问题的正确方法，孩子逐渐拥有了成长思维——人的能力是可以通过努力来培养的。
拥有成长型思维方式的孩子会更愿意接受挑战，并在挑战中成长。即便身处困境中的时候，也更愿意去思考如何走出困境。
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