听写词语
听写词语作业是小学语文老师经常布置的家庭作业之一。通过听写可以快速地检查出学生对课文基础知识的掌握情况，而且听写作业批改起来比较容易，所以有些老师会把听写的作业布置给学生，让家长配合检查。很多家长为了了解自己孩子的学习情况，也会主动给孩子听写，但是有些家长发现，学生在听写时候都能够写对的词语，到考试的时候却错得一塌糊涂，这是为什么呢？其实家长给孩子听写和老师给学生听写时是有一定的差别的。
听写词语的来源的差别
家长给孩子听写的词语来源一般就是课本后面的生字表和词语表。听写词语一般来源于课本的词语表，每学完一篇语文课文，课本的词语表中会有该课所对应的词语表，词语表中的词语是要求学生“四会”的词语。而所谓的“四会”词语指的就是要求学生能听懂词语的意思、会在语境中使用、会读词语的读音、会写词语的字形，也就是从听说读写四个方面对词语进行的要求。
老师在给学生听写的时候，一般除了词语表以外还会有一些其它词语。
课文中的有新鲜感的词语。有新鲜感的词语是指学生接触的新的词语形式，比如课文中的四字词语、成语，还有一部分如AABB、ABCC、ABAC、ABAB、ABAC、ABB式的词语。这些词语是考试经常考的内容，如果课文中有这类词语，老师一般会在课堂上专门的强调，而且在听写时也会作为听写的内容。
同音字、形近字对比听写。同音字是指的字的读音相同，而字形不同。这类字在学生考试时候很容易出错，特别是在读拼音写词语和组词题中，特别容易出错。相同情况的还有形近字，字形相近，有的读音还像似，这是考试中组词题经常会出现的情况。所以老师在给学生听写时，会对同音字和形近字进行对比听写，让学生在词语中辨析字音和字形的不同。
听写形式的不同
大部分的家长听写时候，就是直接把词语表中的词语读给学生，让学生去写。这种方法简单却是效率不高。很多学生存在对汉语拼音的掌握不牢固现象，导致拼音拼读困难，有时候我们给孩子听写，孩子可以写出相应的词语，但是如果让孩子读拼音写词语，却不能正确写出，这就是因为汉字汉语拼音掌握不牢造成的，特别是在孩子学习了英语课程后，很多孩子的汉语拼音都被英语给弄混淆了，读拼音的能力特别差。
老师在给学生听写时候，一般会采用拼读词语听写的方法，不但起到了听写检查字形的掌握情况，还在潜移默化中给孩子复习了汉语拼音。
还有的家长在给孩子听写时候，当遇到孩子不会写的字的时候，就立刻告诉孩子怎么写，这样特别容易造成一字一指导的情况，不仅效果不好，而且让孩子形成了学习依赖的不良习惯。老师在给孩子听写时，如果遇到学生不会写的字，一般会让孩子，先用拼音表示，或者画一个圆圈表示，当全部听写完毕，再留给学生一定的时候回顾思考，最后再给与指导。
检查形式的不同
让学生自己检查是最没有效果的检查方式，学生自己检查往往是不能找到自己的错误所在，甚至你把听写词语的正确答案给学生，让他们逐个对照，他们也很难发现自己的错误。家长检查一般都是“明辨是非”，或对或错，错字再改正。其实，汉字很多部件都是相似的，老师在批改的时候，如果发现孩子的错误，一般会先让孩子修改，给孩子讲解为什么这样写，从字形字义方面讲解，让孩子懂这个字，然后再让孩子写几个类似的词语。例如听写“火烧”这个词语，经常会有学生在”烧“这个字的右上方加上一个点，这时候就需要给学生从字理方面讲讲为什么”戈“有点，而”尧“上没有点，然后再让孩子练习相似的易错字：“浇花”、“缠绕”、“春晓”等等，寻找规律，加强记忆。
,
