语文高考试卷说到底只考查考生们的两个字“读”与“写”，试题不过就是“多读”而“小写”与“少读”与“大写”，所说的“多读”是指现代文与古诗文等内容，“大写”则主要指作文，而“小写”与“少读”即是分别指字数比较少的答案与字数比较少的题目。
因此，高考在即，希望高三考生在最后冲刺的时间内，合理利用时间，高效地复习——狠抓两个字“读”与“写”。
下面内容主要引导学生融合“读与写”用三边读书法与三边做题法浑然一体训练与积累学习高考语文卷之文学作品《天嚣》，希望考生们能由此举一反三，触类旁通，让自己变身一支锋利无比的“考剑”，勇往直前，所向披靡，冲进“理想国”！【关于“三边读书法与三边做题法”，具体内容见本平台号里所写的2篇拙文《高三学生如何做语文试卷而达成读写合一？简单便捷“三边做题法”》《如何践行“三边做题法”，高三语文答题实现一道题推知一类题思路》】
“2017年全国Ⅰ卷”选节“文学类文本阅读”《天嚣》“读与写”解题细说。（高考原题附后）
（1）按“三边法” ，要求学生完成具体操作：读——划——写。（①写什么，即对小说就要求说出发生、发展、高潮、结局的情节；②怎么写，即从四大技巧角度考虑；③为什么这样写，即思想主旨）
一定要真正训练学生的思维能力，学生发言交流后，小结：
①先是“写什么”即情节：渴极感受（发生），期待解渴（发展），绝境救人（高潮），解渴感受（结局）。并引导学生说出各个情节的起止段并说明原因。再讲解各个大情节里还有小情节，如高潮部分，可分敲门（救人）、开门、关门的小情节；再如结局部分，可分点灯、送瓜、吃瓜、存谜等小情节。
再提问并模拟其中的小情节，作品是如何写渴极的感觉的，同学们可以模拟写自己知道高考分数后的痛苦感觉，不要只用“我难受死”“我痛苦死了”，要学习此处用许多段落文字表现刻画来的呢。很早就打算让大家写三篇关于情感三种境界（痛苦如入地狱、兴奋如登天堂、平淡如止水）的作文。再者，我们日常生活中的开门关门非常容易，但，文本是用了许多节文字写如何艰难“开门”，如何艰难“关门”，而且为什么“点灯”的人是客人而不是主人们？说明了什么（主人们已经用尽了生命的最后的力量来救人，更无力再做一个小小的点灯的动作了，表现他们的虽然处在绝境，但没有保存自身的最后生命力，而是去救人，而且救人时像喝了人参汤一般。不管是队员们，还是蒙古人，人类的美德，都表现出人性的真善美。）这内容含有③“为什么这样写”的主旨。
②“怎么写”在第4题选择题的四个选项中已经点明了许多内容，老师要求同学结合文本找出具体表现“细节”、“烘托”“渲染”“形象”“细致具体”“直觉印象”“切身感受”等内容。如果同学们能全部找出来，说明的理解这个文本的鉴赏能力还不错呢。但是如果没有找出其中的一二，那么学生自己就错失了训练自己的机会了。思维能力、鉴赏能力，是慢慢培训出来啊。这技巧内容中也含有③“为什么这样写”的主旨。
③“为什么这样写”，思想主旨就暗含在前两者之中，通过形象来表现思想，形象是通过各种技巧来刻画的，这才是小说。
第5题的“渴”为中心谋篇布局，有什么好处？——小说的这种题型，一般可以从小说的三要素上回答，老师要求从更全面的更保险的角度考虑，五个角度，即小说“三要素”加主题与技巧。再结合发给大家的答案分析是不是如老师所说。
第6题与江苏题一样，是针对文本结尾编题的，既然是小说，也是从刚才所说的五个角度来分析。再让学生看看所发答案解题思路，引导学生来看看是不是都在五个角度之中。果然，有情节，有主题，两个在“技巧”之中。只用了五个角度的三个角度呢。
（2）延伸：对此种题型，作业：要求课后整理江苏与全国一卷的文学作品的关于结尾语句含意探究的题型的答题模式，建构八大高频高考题型之一。
对这篇文本，如果给考生这样四个标题：《渴》《送瓜人》《西瓜》《天嚣》，它们各从哪个角度拟题的？你觉得哪一个更好？为什么？
【参考理解：《渴》（主人公身体感觉）《送瓜人》（人物）《西瓜》（解渴的物象）《天嚣》（大自然的狂暴，但最终人类因为真善美即救人助人美德而战胜了不可一世的大自然）（主要是结合文本的主题、人物、物象，等，自圆其说，才能说服阅卷老师。）这是考察出并表现出学生的眼光视野，思考深度的。】
附录：“2017年全国Ⅰ卷”选节“文学类文本阅读”高考真题与答案：
文学类文本阅读（本题共3小题，14分）
阅读下面的文字，完成4~6题。
天嚣
风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴！难忍难挨得渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望,分解成最简单的元素：水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!
空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。
他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他、懒得想下去。疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声，丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈辱的地位。
他不想再费劲去听了。目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。于是,这间屋子，便沉入无生命状态……
忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。有人敲门! 他喊起来。
遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。
真真切切,有人敲门。谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家:不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。
人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻,个个都象喝足了人参汤。
“桌子上有资料没有？,当心被风卷出去！”
“门别开得太大!”
“找根棍子撑住!”
每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。
他朝后看看。 “开啦! ”撤掉顶门柱,他慢慢移动门闩。
门吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门终于脱离了眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。
“快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。
门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人，马灯就是这人点亮的，穿着战袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
西瓜！从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！
戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，还不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的枝叶，顺着刀把滴滴答答淌，馋人极了！
应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。
至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语，只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。（有删改）
4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了“”天气“恐怖气氛。”
B.被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。
C.小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风卷进去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。
D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。
5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）
6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）
4．【答案】 B
5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）
【答案】
①省去许多不必要的叙述交代，使情节更简洁。
②集中描写人物在特定环境下的状态和感受，使主题更突出。
6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）
【答案】
①小说人物“他”所知有限，这样写很真实。
②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围。
③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间
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