在平时的教学工作中，作业批改占据了教师的一大部分时间。小学生的作业，不仅教学处要检查，还会直观地呈现在家长面前（小学的作业，家长还能看得懂，所以，家长的“参与度”最高）。最关键的是，作业质量反映了学生对所学内容的掌握程度，作业批改自然成为老师收集教学效果反馈信息的重要手段之一。
所以，我们一定要把作业的批改必须重视起来。当然，这个重视，不是说让老师蒙头钻在批阅中，而是要从作业的设计出发，依生分层布置作业；其次是我们在批阅的工作中，要思考批阅价值的最大化。
连续三周已经从实操的层面分享了自己是如何落实批阅生字本、日记本、习作本这些教学常规工作的。
陆续接到老师们的反馈：有的老师说，原来小批阅中有大乾坤，自己要在今后的工作中把教学常规重视起来，要多思考，各项常规工作要常做常新，发挥事半功倍的效果，才能让自己有更多自由支配的时间；更有老师们已经用了其中提供的方法进行了实操，不仅调动了学生的积极性，而且自己的批改工作实效提高了。
今天，我们谈谈如何批改“试卷”。
首先，把试卷分为两类：一类是自己平时做练习的试卷；一类是学校组织的正式测查的试卷。
一、自己平时做练习的试卷
1、明确考试的目的
我们首先要把平时做的试卷定位为：“发现”问题。这个定位找准了，当面对学生所做的试卷不理想的时候，自己就不会很生气。因为我们就是通过测查来发现问题的。如果全班花了一个小时做了一份试卷，全部是九十多分，说实话，虽然心里欢喜，但这次考试的价值对于师生来讲意义不大。
所以，不要怕平时测查中问题多，怕的是平时没有问题，最后测查暴露问题就一晚矣。
2、如何批阅实效更大
许多老师在自行组织测查的时候，往往是把试卷一发，就坐回自己的讲桌前忙自己的事情，偶尔抬头环视全班学生，或是提醒学生要认真审题，或是提醒某位同学要抓紧时间写……总之，讲了一堆没有用的“废话”，就又开始做自己的事情了。
结果到收卷的时候，才发现有的学生没有抓紧时间写，或者是写的乱七八糟，老师就开始对学生发飙了：有的现场训一顿，有的让没写完的学生叫到办公室看着写，更有甚者把这次没有完成测试的事件作为告家长的“黑材料”。总之，带着一肚子气离开教室。而一批试卷就更生气了……
这样的情况，是不是在你或者你的同事身上经常发生，如何让你不要生气，更好地完成批阅试卷。
怎么做才更有实效呢？
首先明确一点，我们通过试卷测查并不是要“考住”学生，而是要发现问题，并要解决问题。
所以，请你这样做：
发下试卷，学生开始做题。
（1）教师下位到学生中间去，开始一条龙批阅。（只要学生开始动笔，教师就开始批阅）
（2）边批阅边走动，直至到出现第一个学生把第一道题（比如，语文第一道题一般为看拼音写词语；或者在语境中填写词语）做完之后，教师对这一个大题进行打分，没有错误就给第一个100分。
（3）这样一直一条龙持续对接下来的学生都从第一个题开始批阅，直至到出现第二个学生把第二道题目做完，教师对第二题进行打分，这样，如果两道题都没有错误的，就给两个100分。
依次往下进行批阅……
这期间，老师可以这样说：
——**真厉害，第一题全对，第一个100分。
——哇，**书写速度好快啊！已经开始第二题了。（书写速度的标准通过表扬以外学生就传递给其他学生了：也就是说，已经开始第二题就是书写速度快。其他同学就会对照自己的书写速度，没有到第二题的学生会“奋笔疾书”，已经写到第二题的学生心里会有点小窃喜，会更加紧书写）
——**的书写真漂亮，没有勾画，没有用橡皮……老师给 2分（同样，表扬一个学生，其实就是提醒其他学生，什么样的书写质量就是好的标准。还是那句话，要什么就必须经常“吆喝”什么，就必须真的去评价什么。无论什么时候都要对书写质量持续进行关注、评价）
——**再读读题目的要求，太可惜了，错了一个字，只能得99分了（扣分分值要小，什么时候也要给学生铺就建立信心的平台。尤其是对低段学生，不一定非要按照规定的分值扣分，要知道，你们班的试卷是由你来做整体评价。即便全班学生最低是90分，你也知道孰优孰劣。所以，不要用低分来相互“刺激”。）
——**的书写不够认真，你看这个字都写出格子外了……，老师不能附加加分了。（当看到同桌加了附加分，当自己明确了自己不能加附加分的原因，学生一定会努力向优秀靠近的。要相信每一个学生都是“向好”的，重点是要告知学生的问题是什么，好的标准是什么。我们经常评价是“不认真”，这三个字太笼统、太模糊了，是不利于学生改变的。）
——**好厉害，得了6个100分了。（在一份试卷上分题给分——有几道大题就可以有几个分数。这样每一个分数代表学生在某一个方面的掌握情况，而不是“一刀切”。）
这样操作的好处：
1、每一个学生做试卷的速度基本上是跟着“大部队”，很少会出现同学们已经开始做阅读题目，还有极个别的学生基础题，才写一半的情况；
2、学生在基础题的错误一般是个性化的，教师及时面批，效果还好；
3、表扬语言的“刺激”就在当下，这时候的标准是一目了然的，这时候的鼓励也是学生一眼能看到的，学生“赶超”的氛围浓；
二、学校组织的测查考试
学校组织的测查考试一般会有期中（有的学校不组织）和期末两次，考虑到严肃性、公平性，会进行交换年级监考、阅卷工作。
1、做阅卷有心人。绝大多数教师把这样的阅卷单纯地作为学校交给的一项任务，完全没有意识到，这样跨年级阅卷，其实为我们提供了一次很好地跨年级的学习，根据真实的测查结果了解教学重难点。
如果你是批阅下一个年级的试卷，你可以从试卷上看到出题人的思想、方向，了解有哪些题型，能直观地看到学生的易错点和易混点，对自己下一个学年的教学工作是很好的提醒。
即便我们是批阅上一个年级的试卷，我们也可以把试卷中的错例，积累到一个错例集里，服务自己之后的教学。
2、做阅卷善缘人。教学工作处处皆教育。虽然我们不知道试卷后面是哪一位学生，但是我们可以在打“×”时，相对于“√”小一点，（最起码和对号大小相当）。有的老师不知道是不是发泄情绪，打错号特别大，那红红的叉号真的让一些学生很有挫败感，尤其是对一些出错率高的学生来讲，那样红红的一片“×”在一个个提醒“他不行”。
如果不是调研试卷，就是学校的内部测查，你还可以亲切地写上类似这样的话：相信你把题目读上两遍，就不会出现这个“低级”错误了。（记得有一次我在批阅试卷的时候，就在卷子上写过“你的字真清秀”。我想当学生拿到试卷时，看到不知名的老师给自己写这样的话，一定会把字坚持写得更好！）
三、如何进行改正
1、把改错权给学生
要给学生“主动”认识错误并改正的机会。有些失分不是因为学生对知识没有掌握，有的学生是因为审题不清、粗心等问题（虽然这背后和习惯、学习品质有关），那先让学生自己改错，并告知完全靠自己改正的，且一次改对的，可以加分。具体操作：
每一次发下已批阅的试卷后，设立一个活动“做自己的救世主”——给15分钟的时间，要求只看自己的试卷，（错误率低的学生可以看书，谁改好了自行举手，教师下位批阅。这里提醒：不能让学生排队上讲台批阅，防止你在批阅提前改好学生的卷子时，下面的学生有互看的情况）这时候，学生改错会特别认真，而且经过自己思考改正的，以后出错率会更低。
根据自己改错的结果，给学生酌情给分。（我的操作是：基础题一次性全部改对加应得分的一半分；阅读题改对一个问题加这道题的一半分。用激励调动学生真的“动”起来）
2、充分利用“兵教兵”
“学习金字塔”中最有效的学习方式是“教授他人”，其次是“实践”和“讨论”。这三种学习方式，可以让知识留存率达到50%，这样的学习方式才是“主动学习”。许多老师知道这一理论，但是在实际的教学过程中，却很少运用这种学习方式。
针对阅读题改错，我是这样操作的：
（1）15分钟自行改错
（2）15分钟进行小组集体改错（这样的操作中，每一个学生在参与“讨论”、每一个学生正在“实践”，而且也在相互“教授他人”），哪一个小组完成全部改错，哪一组进行汇报。
（3）快的组给老师单独汇报（一般进行一到二组），抽查两个学生，因为小组内有打的对的学生，这些学生就要“教”失分的学生；即使小组内没有全部做对的学生，经过大家讨论，会把答案做的更完整、准确。只要通过，给组里学生每人 10分。
（4）10分钟进行集体汇报（汇报前抽号，看看谁是幸运组），一般抽2个组，再抽查两个学生进行交流汇报。同样，答对就给每组学生 8分。
（5）最后要把试卷全部收齐，再进行二次批阅。如果还有一些答案是需要完善的，一般会在抽10分钟的时间进行集体讲评。
老师们，这样的操作相对你在课堂上的“一言堂”“满堂灌”有些麻烦，但是几次训练之后，学生的参与性、思考力都会大大提高，重点是他们知道：改错是学生自己的事情。
老师们，每个问题中都隐藏着机会，每一次失望都蕴藏着物价的智慧结晶，重点是我们要思考！
《学校教学常规工作材料汇编》（研修版）新鲜出炉！新品上架！汇编包括学校教学教研工作的全过程研修性材料，不仅可以作为学校校本研修的重要内容 ，还可以为学校教学教研常规管理提供参考和帮助。主要包括学校教学教研环节的常规、备课、说课、上课、评课、辅导、作业、板书、反思、考试、分析、集备、转差、分层、培训、案例、新课标、教研组和教科研等方面。共19项158篇，具体目录如下：
一、常规
01.关于教务工作的几点思考与建议
02.教学常规管理应处理好四个关系
03.关于教学常规检查的几点反思
04.建设好教学团队的5条建议
05.学校需要统一教学模式吗
06.学校教务管理工作指南
07.教师在教学中如何提升服务意识
08.抓好常规管理是学校办学质量的生命线
09.新课程视域下的教学管理行为“改变”
二、备课
01.新课程理念下的教案标准
02.教师超强备课攻略
03.提高备课质量的“五点建议”
04.备课十备、五环节、六个基本步骤
05.教师应如何精心备课(超强备课攻略)
06.“教学评一体化”教案、学案如何设计
07.学校电子备课规范
08.电子备课好处
09.关于教师写教案、教学反思和公开课教案的肺腑之言
三、说课
01.教师说课万能稿
02.说课的八大技巧
03.教学比赛中说课的步骤和方法
四、上课
01.如何向课堂40分钟要质量
02.如何上好一堂公开课
03.老师上好公开课的11个技巧
04.优质课堂的36个细节
05.优质课应该把握的三个关键点
06.讲好公开课的5个技巧
07.优质课应该把握的三个关键点
08.教师必备的8项课堂教学技能
09.新课标下新课堂的40个新思维
10.如何实施有效课堂教学
11.课堂奖励机制大全
12.课堂教学的导入与收尾技巧
13.拖垮课堂效率的这9个教学陷阱
14.好课应具备“四有”和“五品”
15.优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法
16.家常课中的3个常理、7个常识和3个常态
17.深扒课堂纪律管理的小妙招！（建议收藏）
五、评课
01.一节优质课的课堂评价标准与细则解读
02.一节优质课的三个简单标准
03.评课的基本方法
04.如何有效评课
05.教师课堂教学评语集锦
06.什么样的课是好课（值得每位老师看看）
07.老师眼中的好课为何学生偏偏不买账
08.新课标下，一堂优质课是什么模样？
09.教师听、说、讲、评课的诀窍，分析的太透彻了！
六、辅导
01.复习课、练习课、讲评课三大课型的操作技巧
02.早读课、自习课、复习课、习题课、试卷讲评课五大课型禁忌46条
七、作业
01.高质量的作业设计与管理策略
02.作业改革要抓住这六大关键
03.双减之下作业怎样减量又提质？
八、板书
01.如何进行板书设计
02.优秀教师的板书设计方法
九、反思
01.怎样写教学反思
02.怎样写教学随笔
03.教师在教学反思中该反思点什么
04.超实用！撰写教学反思的七个方法
05.如何成为反思型教师——课后反思的要点和路径
十、考试
01.大规模考试质量分析的规范操作要领
02.加强义务教育学校考试管理的思考
03.义务教育学校考试管理工作正负面清单
十一、分析
01.如何进行学情分析
02.如何进行试卷分析
03.教师如何写试卷分析
04.如何上好试卷讲评课
05.教学质量分析报告的写法
06.学情分析的十个常态化观察点
07.怎样评价教师的教学水平
08.扎实有效开好考试成绩分析会
09.期中试卷讲评课的9个角度，用好事半功倍！
10.“双减”背景下聚焦课堂教学质量的实践与思考
十二、集备
01.集体备课改进方案初探
02.XX学校集体备课活动初探
03.如何进行集体备课
04.浅谈如何做好集体备课
05.有效集体备课的实施
06.集体备课莫走样
07.集体备课策略与感悟
08.关于集体备课的几点看法
09.别让集体备课折断老师的翅膀
10.“双减”背景下聚焦课堂教学质量的实践与思考
11.集体备课--保障年级和学校高位教学的有效机制
12.年级备课组集体备课务实高效的十种创新形式
13.有效集体备课的三种途径
14.不能让集体备课衍生成折腾教师的又一形式主义
15.谈现代的集体备课(1)
16.谈现代的集体备课(2)
17.谈现代的集体备课(3)
18.提高课堂质量 学校集体备课需要四个转型
十三、转差
01.“学困生”的十种类型（附解决方案）
02.学困生转化10法
03.培优与补差的20条技巧(实用)
04.“双减”背景下的学困生转化策略
05.“双减”背景下如何让“学困生”脱困
06.教师必读---学困生的转化策略
07.浅谈“学困生”转化工作
08.实用贴：我们在课堂上这样落实培优补差
09.学校培优补差的四条建议
十四、分层
01.如何实现分层教学
02.分层教学的思考
03.分层次教学模式探究
04.实施“分层教学”实现“个别对待”
05.分层教学与小组合作是因材施教的有效组织形式
06.分层合作教学法的操作思路
07.传统课堂教学与分层教学（上）
08.传统课堂教学与分层教学（下）
十五、培训
01.教师究竟需要什么样的培训
十六、案例
01.怎样写教学案例
02.教师如何写出高水平的教育案例
十七、新课标
01.读透新课标的新概念
02.怎样读懂课标、理解课标
03.新课标八大理念变化
04.如何学习新课标
05.新课标六个关键词对教师的挑战
06.新课标预备知识清单(推荐)
07.新课程方案突出培育学生七大素养
08.新课标下，一堂优质课是什么模样？
09.新课标落地一年，教师要处理好五对关系
10.学校落实义务教育新课程方案的对策建议
11.义务教育新课标和方案传递了哪些关键信号
12.新课标下课堂评价标准的四个维度
13.学校贯彻新课程方案暨落实新课程标准工作汇报
14.《义务教育数学课程标准》(2022版)学习心得
15.《义务教育数学课程标准》(2022版)学习心得3篇
16.落实新课标的20个教学策略
17.新课标理念的说课评价表
18.新课标六个关键词对教师的挑战
十八、教研组
01.学校教研组活动的改进策略
02.学校教研组建设的几点思考
03.关于教研组建设的实践与思考
04.教研组管理的三种境界
05.XX学校教研组和备课组活动规范
06.浅谈学科教研组如何发挥作用
07.如何发挥学校教研组的应有效能
08.怎样做才能当好教研组长
09.好“教研组长”长什么模样
10.教研组长是教师专业发展的领头雁
十九、教科研
01.学校教育科研的组织管理
02.学校如何抓好教科研工作
03.学校教研工作要抓什么
04.学校教科研工作怎么做
05.如何策划有效的教研活动
06.学校怎样做教研才有效
07.教师课题研究怎么做
08.2023年学校教科研工作怎么开展
09.教师如何有效提升教育科研能力
10.校本教研的几点认识
11.如何把学校教研组织建设抓起来
12.新课程背景下学校教研制度的重建
13.立足学校校本教研 促进教师专业发展
14.一线教师如何做好教研课题的选择与实施
15.新学期将至，送你一套完整的教学创新策略
16.教师该如何形成自己的教学风格
17.什么是教学评一体化，如何落实教学评一体化
18.中小学校本教研的基本要素和体系构建
19.最详细的科研课题申报书写方法，超实用！
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