今年高考语文试卷，又又又考到了《红楼梦》。《红楼梦》作为四大名著之一，出现在了2024年北京地区的高考语文试卷中，并且考查了学生对整本书的通读和理解。此外，其他几大名著在2024年高考语文考试中也被广泛涉及和讨论。
无论如何，《红楼梦》作为统编版语文“整本书阅读与研讨”单元之一，是需要孩子深入阅读的经典。
选段作文，既旨在考学生的基础阅读，也考察了学生的创造性思维拓展能力。与此同时，“整本书阅读”概念，也愈发引起教育者和家长们的重视。
读书，不但要爱读，还要会读。而整本书阅读不只是把一本书从头读到尾，更要精读、细读。
01
为什么要把有限的时间，
花费在精读几本书上面？
我们仔细观察，其实一些书在谋篇布局上，会要求读者必须读完全本。
比如，奥地利作家卡夫卡的小说《变形记》里面，核心数字“3”贯穿全书，只有通读整本书，把所有的“3”都找出来，才能够看明白这本书。
同样的道理，如果只选取海明威的小说《老人与海》中的片段来读，你或许会因为看不清整本书的艺术特点，而觉得内容上有点无聊，老人和鱼怎么斗得无休无止？
选文式阅读是目前语文教材的常态，基本上都是散文，顶多几则短篇小说。这就带来局限性，文章比较短，碎片化阅读，而孩子，尤其是对5-14岁的小学生来说，他们需要沉浸在长篇作品中，对他们的成长更为有益。
与此同时，读原著，尤其是经典作品，接触的是第一手材料。
前人的评论，或者片段性的节选阅读，都是对原文内容的再加工，输入的只是别人的思考。
有了第一手的体会，才可能鉴别他人的评论，并最终形成自己的观点。对小学生来说，阅读是培养批判性思维能力的重要环节。
意大利作家卡尔维诺曾经对“经典阅读”下定义：经典是那些读者不断“重读”而不是“在读”的书。
整本书阅读就是把时间花在一本书上，通过反复阅读、细读、精读，甚至延伸出写作，把输入的内容再输出，使得学生增长见识、增进文化底蕴、健全精神成长。
整本书阅读不是读一遍，而是反复阅读。一本书读第一遍的时候，一般只能够把情节梳理清楚，往往要读到第二遍、第三遍，才能够读出背后的文化和思想。对这本书的每一次阅读，都会生成不同以往的理解，积聚起来，才能逐步形成共识。
只读语文课本，或者阅读材料，这种碎片化阅读，与整本书阅读相比，就像吃零食和主食的区别，零食替代不了主食。
02
人人都能学会的五种整本书阅读法
读书，没有你想象的那么复杂。读书方法，也没有什么高大上。整本书阅读指导，高水平的策略是复杂问题简单化，而不是简单问题复杂化。
因此，统编教科书中也特别提出了“整本书阅读”的任务群要求。
“整本书阅读”怎么读？现就孩子日常阅读遇到的问题提出几点易于操作的解决方法，人人能用，非常简单。
01
一页一页翻着看
有本书叫《小淘气鲁夫》，是美国著名儿童文学作家艾得偌·艾斯提斯的作品。
鲁夫是个非常淘气的小男孩。四岁时，姐姐们看书，他淘气、捣乱。姐姐们不愿意跟他玩，小鲁夫生气地说：“读书，谁不会，不就是一页一页翻着看吗？”
其实，读书就是这个样子，一页一页翻着看，看完一本，再看第二本、第三本……看完千余本、万余本，这个人就成功了。
生活中大家本来都是这样看书的，只是没有意识到这是一种很重要的方法。
02
大声朗读整本书
扎克伯格在大女儿出生十多天时就给孩子读书。读什么书？《宝宝的量子物理学》。从那天起，扎克伯格就没有停止过给孩子读书。
韩国妈妈陈庆惠的儿子18岁博士毕业，女儿10岁考入大学。他们都不是神童，为什么这样厉害？
原来，陈庆惠在两个孩子六个月的时候，就让他们触摸图画书，每天至少给孩子读20册图画书。大家可以算一算，一天20册，从6个月到3岁，这两个孩子仅仅图画书就听了两万多册，都成故事大王了。
大声朗读整本书给孩子听，从什么时候开始，到什么时候结束？答案是1-12岁。读多少书？能读多少就读多少，多多益善。
有人说，哪有时间做这事，课文那么多，作业那么多……假如从一年级开始，每天晚上孩子睡前，拿出十分钟来读图画书（读完一本根本要不了十分钟），坚持读到六年级结束，把1200本图画书读完，孩子能没有收获？
03
经常停下来猜一猜
故事不要一气读完，读到关键处要停下来，让孩子猜，接下来作家会怎么写，人物还会做哪些事，故事会是怎样的结局……
孩子猜错了，请家长买100本书给他们读，让他们继续猜；如果猜对了，奖励50本书，也让他们继续读继续猜。
其实猜对猜错不重要，重要的是大人与孩子之间有真实的互动，孩子与大人的思维都可以得到训练。
统编教材三年级上册有专门的单元训练阅读猜测。这种阅读方法超级简单，孩子在家早就在使用了。
04
读完以后说一说
日本图画书之父松居直早就这样告诫我们。高水平的老师会让孩子自由地说起来，说说书中有趣好玩的地方，说说自己特别喜欢的内容。
最好鼓励孩子把故事讲给爷爷、奶奶、外公、外婆听。一遍一遍地讲，孩子慢慢就不一样了。读后说一说，是让孩子学会发现的重要训练形式。
读潘新和教授的《语文：表现与存在》，让我们越来越明白：教语文、学语文，“学会表现”很重要。
如何让孩子会表现？最简单的方法就是让孩子听完故事向他人讲述。孩子讲述，父母录下来，让孩子听听自己的声音；孩子一旦听多了，就能发现自己的问题，快速提高。
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读后还要写一写
陈省身与吴文俊都是大数学家。1946年7月，吴文俊在上海拜陈省身为师，陈省身把吴文俊带到图书馆里就不闻不问了。直到1947年6月，陈省身才再次露面。
一见面，陈教授第一句话就是：“吴文俊你该还债了！”没借人一分钱，还什么债？陈省身说：“这一年，你看了人家的书，就是欠了人家的债。”怎么还债呢？陈省身说：“不能只看别人的书，自己也应该写书了。这就是还债。”吴文俊豁然开朗，从此走上“还债”的道路。2017年吴文俊教授逝世。据统计，他是世界上读书最多、写书最多的大数学家之一。
这个故事启发我们，人要读书，也要写作。只读不写，不是真正的读书人。边读边写，才能有大成就。不管哪个学科都需要多读多写。
《朱小蔓与朱小棣跨洋对话》这本书中有这样一段情节。朱小蔓教授问其弟弟：为什么美国中小学生的创造性很强？
朱小棣说：“培养学生的创造性有很多办法，尤其要注重阅读和写作。读书以后通常要写读后感，用很多种方式写。比如想象自己就是作者，写一封信给朋友，介绍这本书；以书中主人公的口吻写几篇日记，反映出书中主要内容；假设组织一次活动，请作者来参加，你作为主持人向听众介绍作者和他的书等，非常灵活。”
其实，读书“还债”方式很多，写一句话，写一段话，写一首诗，写一封信，写一篇长长的文章，与作者进行深刻的对话。最高水平的“还债”是把故事改编成剧本，把一本书改写成自己的一本书。
虽然整本书阅读的方法可以让孩子轻松的做到阅读图书，最重要的还是坚持，方法再简单，不坚持都很难达到效果。
但是这些方法只针对普遍阅读问题的孩子，每个孩子的阅读水平和阅读问题都不同，这就需要因人施教的去解决，需要专业阅读指导团队的引导和启发，带着孩子走出阅读困境，步入真正的阅读，爱上阅读！
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