身为科任老师，每到月考、期中期末考试，或者大型考试之后，学生分析试卷的时候，我们听得他们最多的一句话就是：好多题都是因为粗心做错了。乍一听这个理由无可辩驳，是啊，因为粗心，计算错了，计算谁不会啊；因为粗心，没看清还有一问；因为粗心，答错了位置；因为粗心，公式用错了；因为粗心，把已知条件理解错了……
看到没，总之所有的失分都可以怪罪给粗心，一句话，都是粗心惹的祸？粗心何罪之有，要背负这样的失分“罪名”？细想一下，学生失分真的都是粗心的错吗？粗心是什么，粗心是思路正确，因为审题不细心导致，是否卷面上所有的失分都是粗心所导致，还真不是。这其中原因应该是多方面的，我们要引导学生全面分析试卷中的失分，且不可把所有的失分都归结为粗心导致。
一、引导学生把试卷中失分的知识点进行科学归类，并针对性的进行专门训练。
试卷失分的原因应该是多种因素导致，所以在考试过后，要引导学生多层次分析原因。
首先，要引导学生仔细分析失分的地方，找出失分是哪些知识点没有掌握，知识点没有理解透彻是失分的致命伤，知识点理解不透，必然导致学生不能够灵活运用知识点，也就更谈不上融会贯通。最明显的表现就是在理科的课堂上，老师课堂上讲的例题学生们基本都能够听懂，可是一到试卷的检测环节，学生就会漏洞百出，原因在哪里？身为教师的我们其实都知道，还是基础的知识点掌握不牢固，在同一个知识点上，学生不能够灵活运用，举一反三，导致会做错，学生不知晓个中原因，却将其归为粗心。其实这是基础知识掌握不牢固所导致。学生认为的这样的“粗心”应该如何引导学生化解呢？
其次，要引导学生将知识点烂熟于心，俗话说，书读百遍，其义自见，知识点也一样，烂熟于心，才能生巧，然后针对性的强化训练，既然学生将做错的题目归为粗心，那我们就引导学生，让学生知道做错的题目不都是粗心导致，更多的是知识点掌握不牢固导致。故要求学生对同类错题进行一定强度的专题训练，让学生由浅层次的懂到深层次的会，再到更深层次的灵活运用。
学生一般对试卷分析和总结都是浅层次的进行知识点分解，就题做题，不会发散思维，不会科学分类，归纳。所以教师要引导学生对错题进行分类，对不同的题型错题进行分别总结，对掌握不牢固的知识点进行发散思维，找出此类错题同类的延伸题，让学生触类旁通，把该知识点可能出现的题型都一一罗列给学生，让学生由懂到会再到灵活运用，这就符合了教育心理学中的识记——理解——运用——再现的原理，教师带领学生总结试卷分析的目的也就此达成。
二、培养学生做题的时间观念，让学生有时间的紧迫感，让学生适度紧张。
学生在分析试卷错题时把失分原因之所以归结为粗心，是有原因的，因为平时做题基本没有太多的时间观念，所以平时做题的思维是缓慢的，是没有紧迫感的，思维基本处于运转的低速期，思维放慢，理解和计算能力的正确度就相应较高。但是，考试的试卷是有时间限制的，在规定的时间内要做完试卷所有的题目，这就迫使学生的思维进入运转的高速期。思维的高速运转，带来的是理解力和计算能力正确度的相对下降。这种相对下降对知识点掌握牢固的学生来说，影响不大，可对知识点掌握不太熟悉的同学来说，影响就凸显了。这部分同学就是平时我们老师口中的平时题目都会都能做对，一旦考试就考不出来分数，原因就在这里。还有一部分同学如果是小考，他们的试卷得分还行，一到大考，就原形毕露，问题的症结也在于此，小考怡情，大考伤神。对一部分压力不大的学生，学生紧张度不高，所以和平时训练时候的思维相匹配，所以分数考得就好，可是一到大考，紧张度陡然上升，思维运转进入高速期，理解力和计算能力就会下降，所以大考就考不出来分数。平时会的，考试不会了，平时计算对的，考试也计算错了，这类学生在中考、高考中的失误也就是这样造成的。可能有人会说，无论高考还是中考，平时不都是有大型的模拟考试吗？可是我要问:考前模拟考试能是中考，高考吗？显然模拟考试不能和真正的高考，中考同日而语。
所以平时的试题训练就要规定时间，一些考试专家就说过:把平时训练当成正规考试，把正规考试当成平时练习，这个建议是有科学依据的，他们的建议其实就是这里我说的要给学生平时的训练带上时间，让紧张适度，让学生平时适应这种紧张，学生思维在运转的高速期经常训练，形成条件反射，久而久之，学生的理解力和计算能力在思维运转的高速期也就得到了锻炼，长此以往形成惯性，再遇到大型考试，即使学生紧张，可是他们的思维准确度已经养成，也就不会再出现所谓的“粗心大意”导致失分了！
三、让错题集中，让错题集凸显其功效。
错题犹如木桶原理中木桶的最短板，木桶的短板决定了这个木桶的盛水量，而汲取错题的错误所在也就成了学生能否进步的动力源。我们老师都有这样的印象，孩子们平时喜欢错的题，即使老师在课堂上分析了，下次即使遇到原题，他们还是会错，而且错的跟以前如出一辙，在一个地方跌倒一次是偶然，两次是什么？是粗心吗，好像是，又好像不是。其实真正两次失误在同一知识点上或者同一题目上，就不能简单用粗心就可以慰籍自己的，真正的原因是不吸取教训。所以我们要引导学生将错题集中，形成错题集，吸取每次错的教训。
错题集不是一味的将错题都誊抄在错题集上，而是要引导学生将错题分类，按照题型分类，按照难易分类，分类之后，每一道错题都要让学生在后面归纳做错原因，如何规避这样错误，注意事项等，而不是向平时学生就是把正确答案直接誊抄在错题本上，那错题集就不是错题集，只能叫错题本。错题集不仅仅是错题的集中，还是错误的集中，教训的集中，所以错题集中某种程度上是思维的集中，是让同样的“粗心”不再上演，不再重复往日做错题的悲伤。
常做错题无数，
粗心不知归路。
大意丢失分，
误入自责深处。
分数，分数，
难倒学生无数！
希望孩子们以后不要再在失分之后把原因都怪罪于粗心，因为粗心不能全部为卷面失分买单！
编辑：刘昕
,陕西教育报刊社是中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅直属教育宣传职能部门。编辑出版《教师报》《自学考试报》《陕西教育》《新新小学生》《新新初中生》《新新幼儿》等报刊。
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