今天是上海中考第二天。上午进行了外语科目考试（含听力），下午进行数学科目考试。愿考生们都拿到好成绩！
昨日市教育考试院发布语文试卷、综合测试试卷专家点评，考生关注！
专家点评上海中考语文试卷
6月19日上午9点，2021年上海市初中学业水平考试（简称“中考”）语文科目顺利开考。考试结束后，市教育考试院邀请了相关学科专家从立德树人、文化传承、学科素养、教学实践等角度对试卷进行了评析。
01 落实立德树人 注重价值导向
试卷关注学生成长，注重文化传承，弘扬工匠精神，体现时代主题。
课内文言语段节选自教材中的三篇经典作品《卖油翁》《核舟记》《口技》，学生通过比较阅读可以再次领略高超的民间技艺。课外文言语段讲述明成化年间的官员到地方担任巡抚，不带僮仆，以免引起百姓抱怨的故事，引导学生进一步理解方正自律、廉洁奉公的优良传统。
说明文把学生带到了600多年前的“海上丝绸之路”，激发民族自豪感，增强民族自信心。记叙文讲述当代一位退休工程师给玩具做“微创手术”的故事，体现对精益求精的追求，彰显对美好人性的赞美。“综合运用”围绕课本剧创作，让学生感受到“立下愚公志，打好攻坚战”的积极昂扬的新时代精神。
02 贴近学生生活 体现五育并举
试卷延续以往的古诗文、现代文、综合运用、写作四大板块，坚持以学生为本、教考一致的原则。试题涵盖了知识积累、理解分析、拓展运用等不同能力目标，坚持政治性、科学性、公平性、规范性。
如理解性默写的情境设置渗透劳动教育，贴近学生生活，综合运用课本剧台词设计融入德育要求，考查人际交往中的礼貌用语，这些都体现了五育并举的理念。
作文以“比看上去更有意思”为题，命题者对“有意思”作了解释，体现了人文关怀。提示语“生活中的人、事、物，大多如此”，引导学生以积极的态度、开放的眼光，去发现、感悟生活的“意义”，既避免了学生简单套题，又能触发写作灵感，体现以学生为本的理念。
03 注重语文素养 提升思维品质
试卷体现了对语文素养的关注。比如19题分析句子的“语言表现力”，学生可以从修辞、动词或叠词运用等角度入手答题，充分尊重了学生的个性化解读。“综合运用”设计了一个“用优秀寓言故事滋养心灵”的活动，凸显了“情境创设”“文化传承”“任务构建”“图文并茂”等特色。围绕课本剧创作，要求学生为演出海报写宣传语；运用课内外语文知识，选择适合主题的创作手法；最后再为课本剧拟写结尾台词。在完成试题的过程中，学生能真切地感知传统文化的脉动，倾听传统文化在当代的回响。
试题关注思维品质的考查，比如15题要求简述《郑和的远航》第7段不能删除的理由，要求学生从内容和结构两方面通观全篇；20题为现代文二选择合适的标题，开放度比较高；写作题中的“更”字激发学生从直观的生活场景，经由一个由表及里、由浅入深的认知过程，上升到理性的思考，既能让学生结合实际的生活体验、情感体验，写出自己的“意思”，又给学生高水平的发挥留下了更为广阔的空间。
04 引导教学实践 体现稳中有新
试卷关注对基础知识和基本能力的考查，如12题关联词的选用，14题说明文语言的准确性，16题词语在文中的意思，18题插叙的作用等，对教学实践有很强的引导，提醒教师在培养学生能力的同时，也要聚焦教材，注重基础知识的积累。
试题在保持稳定的同时，有不少创新之处。课内文言的三个选段，主旨有一定的关联，体现了群文阅读的重要性。“综合运用”以“我与愚公相遇在2021年”为标题创作课本剧，巧妙地将历史与现实交织在一起。写作以提示语的方式来引出作文题目，而提示语本身就是学生在生活中查阅词典的情境，是生活化的再现。
专家点评上海中考综合测试试卷
6月19日下午，2021年上海市初中学业水平考试（简称“中考”）综合测试科目顺利进行。今年，跨学科案例分析、理化实验操作首次开考。考试结束后，市教育考试院邀请了学科专家对综合测试试卷进行了评析。
物理：凸显核心素养 落实立德树人
2021年上海市初中学业水平考试综合测试物理考试依据《上海市中学物理课程标准》命题。笔试部分试题在内容、难度等方面保持稳定，结构规范合理，知识点覆盖率高；实验操作考试以实际操作形式考核学生的科学素养。试卷既体现了初中学业考试的功能，也发挥了良好的教学导向作用。
01 立足真实情境，落实立德树人
试卷中不少试题取材于生活实际，突出了物理学科与科学前沿、日常生产和生活的联系。如第7题的上海地区家庭电路标准和电饭锅；第8题的上海之春音乐节。特别是第13题的高海拔地区煮蛋问题，不仅取材于生活中的真实情境，而且要求学生运用已有的知识经验解决问题，引导学生关注生活，学以致用。
试卷第3、9、19题分别以 “祝融号”火星车、“天和”核心舱、“蛟龙号”深海潜水器为素材，创设不同情境，展示我国在航天、航海、太空探索等科技领域的伟大成就，不仅引导学生关注物理学科和前沿科学发展的关系，更能激发学生的爱国热情和民族自豪感，落实立德树人的根本任务。
02 凸显核心素养，强调思维过程
试卷注重对物理学科核心素养的培育，突出对学生思维过程的考查，引导学生转变学习方法，避免机械训练。如第12题电路故障分析，要求学生根据已知条件进行分类讨论，并按题目要求，依据现象判断故障，做出一一对应的表述，考查学生思维的缜密性与表达的完整性；第19题以“蛟龙号”深海悬停为背景，建立物理模型，从压强定义出发，推导得出液体内部压强的计算式及适用条件，突出物理概念和规律的形成过程；第20题“测定小灯泡的电功率”实验考查了学生获取、利用信息进行推理的能力，让学生通过不同的思路和途径解决问题，兼顾了不同学生解决问题视角的差异。
03 重视物理实验，体现学科特色
物理实验是中学物理教学的重要内容。今年物理学科考试新增了实验操作项目，对学生的实验操作能力和水平进行考核，与纸笔考试中的实验题相互补充，引导学生在日常学习过程中重视实验操作，培养观察能力和动手实践能力，提升物理实验素养。
化学：
知识与能力共举 理论和实践并重
2021年上海市初中学业水平考试综合测试化学部分，以《上海市中小学化学课程标准》为依据，着眼于对化学基础知识和基本技能的考核。试卷稳中有进、结构合理。既体现初中学业水平考试的功能，又发挥良好的导向作用。
01 聚焦热点，彰显学科价值
试卷坚持立德树人，将育人要素与学科要素有机融合。如38题，以我国航天事业取得的伟大成就为背景，基于火箭发射、火星探测、空间站供氧等真实情境设置问题，引导学生关注我国科技发展中的重大突破，激发学生的民族自豪感。又如39题关于碳循环的部分，围绕物质观、守恒观、转化观进行问题设计，考查学生对物质转化的整体理解，彰显了化学学科价值，体现了化学在人类可持续发展中的重大贡献。
02 注重能力，凸显思维品质
试卷以学科知识内容为载体，重视科学思想和科学方法的考查。如40题制备氢氧化镁的实验分析，要求学生理解实验目的，结合提供的数据，基于证据展开推理，全面考查了学生的证据推理和守恒思想等核心素养。试卷注重在实践能力和创新精神层面的立意，考查学生在新情景中解决实际问题的能力。如41题废液中贵金属的回收，要求学生基于实验事实分析实验过程，具有一定的开放性，落实了能力导向的理念。
03 落实课改，体现稳中求新
试卷延续了对学科核心概念和核心知识的考查，难度保持稳定。依据初中学业水平考试改革要求，化学命题在题量、题型、考试形式等方面作了调整，试题由25题调整为21题，新增了不定项选择以及实验操作考试。在各大题里均体现了基础与能力的梯度分配。
04 重视实验，引导化学教学
化学实验是中学化学教学的重要内容，理解实验原理、正确使用仪器、操作步骤规范，是学生需要具备的实验基本技能。2021年初中学业水平考新增的实验操作考试，要求学生在规定时间内独立完成气体制备、物质分离等实验操作，考查了掌握仪器的使用和操作的规范性，与笔试实验试题对学生理解实验原理、分析推理等能力的考核相结合， 全面考查学生的实验素养。引导化学教学重视实验，以达到启迪科学思维、培养科学态度的育人目标。
跨学科案例分析：
聚焦学科融合 凸显育人价值
跨学科案例分析是2021年上海市初中学业水平考试改革的一项重要内容。命题以上海市中学地理、生命科学课程标准为依据，考查学生在解决真实问题中信息提取与处理、问题分析与质疑、结论阐释与创新的能力，关注跨学科素养，落实立德树人的根本任务。
01 融入扶贫情境，体现责任担当
试题情境紧扣时代脉搏，贴近学生生活，注重育人功能。案例以援滇扶贫为背景，以上海将茭白引种至云南省德宏州为素材，通过分析茭白生长特性、比较两地自然条件、探索茭白引种德宏州的优势、思考如何将茭白从德宏州运输至上海等问题，引导学生关心扶贫工作，树立责任意识，厚植家国情怀。
02 立足问题解决，注重学科融合
真实问题通常是复杂的，解决这些问题往往需要跨学科协作。试题以真实情境为起点，基于学生认知水平，结合地理、生命科学的核心概念，将生活中真实、综合、复杂的问题转化为可检测的试题，考查学生跨学科解决问题的能力。例如，将德宏州的茭白运输到上海需要考虑哪些因素，要求学生在提取情境中有关茭白生物学特性、两地的地理位置等信息基础上，运用地理、生命科学中相关原理，建立合理的、跨学科的逻辑联系，进行综合分析。
03 关注资源利用，增强生态意识
试题渗透尊重自然、因地制宜和可持续发展的观念，体现了地理和生命科学共同的价值取向。例如，在茭白叶的利用中，试题通过对比传统焚烧与生态循环两种不同的处理方式，引发学生从生态知识、生态意识、生态行为等方面对资源再利用进行思考，从而促进珍惜资源、保护环境、绿色发展等观念的形成，也引导学生关注农业，热爱劳动。
04 培育核心素养，引导教学实践
试题自然融合地理和生命科学的知识，体现了对学生核心素养的培育，引导学生以更广阔的视野观察和分析各种现象，以科学的方法对疑难问题进行探究，倡导严谨的逻辑思维与开放性思维的结合。引导教师增强跨学科教学的意识与能力，加强跨学科案例的收集与学习，不断提高跨学科教学水平，根据不同年级学生的认知水平，进行相应的丰富多彩的跨学科案例教学活动。
学科点评来源上海招考热线
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