市学科质量监测结果以等级评价的形式，让我们丈二和尚摸不着头脑。
数据是最有说服力的。我们可以结合试卷，通过数据进行分析与反思。本次试卷综合性与灵活性强，覆盖面广，涉及课内课外，注重考查语言运用能力，阅读与鉴赏能力，表达与交流能力，是语文核心素养的集中体现。
等级分布与我班的实际情况基本吻合。中间力量尚薄弱，这是我们从低年级到高年级一直不可回避的现实，也是我们不停努力的方向。边教边学边补，是我们教学的常态。再加之高年级又迈入一个新的台阶，知识的广度、难度、深度，向我们发出更高的挑战。
稳步前行，没有退步，亦是进步
我们转化将近三分之一的“作业钉子户”，端正学习态度，养成良好习惯，每天的作业检查、评价、反馈；夯实基础过硬关，所有的听默写在校全部一一过关；坚持一学期的循环日记，一部分写作能手被发现，他们不再怕写；为了家校共育工作，几乎约谈所有的家长，赢得家长的大力支持与配合。
脚踏实地，认认真真，细细致致
亲爱的家长，切莫以等级给孩子贴标签。我们更多地关注孩子当下的学习状态，他积极向上，不甘落后，他主动学习，独立完成，他合理计划，有张有驰。在状态的孩子，差不了。
用欣赏的眼光，看见孩子的努力与进步。他脚踏实地，不再自暴自弃；他认认真真，不再心不在焉；他细细致致，不再敷衍了事。
他的学习态度和学习习惯，我们是知道的。所以，他的努力方向，也是明确的。他的成长，需要我们的呵护与滋养；他的成长，需要我们的鼓励与见证。
当我们这样想，等级评价对于我们，是引导，是诊断，是改进，是激励，目的在于以评促教，以评促学。
等级评价，旨在教师紧扣课程标准，有效调控教学，依托课程育人，以培养学生的核心素养为己任。而家长，旨在看到优势，看到差距，看到成长中的孩子。
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