寒假过半，从时间上看，似乎离开学还远。
但对学生们而言，开学日却是迫在眉睫了！因为假期里要做的事太多了！要回老家，要去旅游——我这个楼栋里出国的都有：全家都去。
要吃吃吃！要玩玩玩！要看看看搜搜搜（看手机打游戏搜动漫）！要串门收压岁钱，要放鞭炮找童趣！要跟着大人吃酒席！要……同学们自己也有圈圈啊，也得聚！
总之事太多了，每天兴奋着，哪有心思写作业？再说时间也是越减越少……
所以，初八这天，我这里就来了几个孩子，开始写作业。不过心思很难静下来，除了没出去放鞭炮，其他的事几乎都没耽误——比如买大兜零食比着吃，比如谈论春节期间的那些事，比如炫耀自己过几天要干什么之类……
一天下来，作业写不多少——你想啊，上午十点才到，然后开始吃早餐，吃完了11点……12点多开始吃午餐，然后午休——这时候出去玩……能写多少？
其实这很正常，过大节吗，心思玩野了，想收回来需要时间。
到了初十（2月7日）这天，他们有些急了，因为满打满算，在我这里只能呆一周！
可是作业是海量的呀！
于是，有趣的一幕开始上演——几个孩子不约而同地平抬双臂，举着手机……这是在搜答案！然后就是抄啊抄啊抄！抄得乱七八糟，抄得晕头涨脑，抄得昏天黑地……
据家长说：半夜了还在抄！
凡是抄到半夜的基本都是主动学习的孩子，那也抄吗？
是的，必须的！因为就这样也抄不完！
一个八年级女生告诉我：每天要上传8页卷子！注意：只是语文！
唉，突然就觉得这些学生很可怜！
我们那时候包分配，拼上几年真能改变命运！
那时候还没拼爹这个说法，八十年代那时候还讲究大公无私——那时候走后门算不正之风，要抵制！虽然不可能避免，但至少不能摆在明面上，也不敢拿来炫耀！
这么说吧，谁要在单位公然宣称自己爹如何厉害，或是自己如何靠老丈人的关系……那绝对要遭到鄙视的！
（通俗而言，那时候权贵和资本还没有露头。所谓权贵还未成气候，所谓资本也没完成量的积累，所以都无法达到现在这样的质变。所以社会正气尚存，人的朴质还在，体现在某些层面上，就是还有正事——比如大学分配的时候还有公道一说。）
我第一学历是大专，就这个文凭，毕业时班长进了市国安局，一个党员被推举到部队院校进修——出来直接就是副指导员。
第一任班长在第二年就被选去进修德育教员培训（回来可是要进大学教德育的）；一个老大哥因为是系学生会副主席而直接进了市电大党委办。还有一个宣传委员（女生）进了市团委……
真的都特别优异吗？非也！相对而已。
（以上全是事实！有怀疑的吗？）
怎么样？我们当时只是本市的师范专科，就能有这些改变命运的机会！
原因很简单：那时候大学生就是宝——包括大专生！
现在呢？一本遍地跑，工作太难找！毕竟太多了！
我们那时候的大学升学率是4%，现在至少也是85%吧？
通常我总觉得，现在的孩子害怕作业，根本就是怕苦怕累，对自己不负责，对家长的辛勤付出不当回事，对老师的苦心置之不理……
总之就是不应该，总之就是当学生的错。
按说这样讲大体还算靠谱，因为视目可见的孩子们的确都惯的不像话，吃起来没够，玩起来没完，学点啥就叫苦连天……至于作业，也是能不做就不做。
知道这类学生觉得最开心的一天是因为什么？
就是老师没留作业！
“哦，太棒了，老师没留作业！老师忘了！我要去吃烧烤！”
对这类学生如何办呢？是惩罚式的猛留作业吗？那这个作业还有什么学习的功效吗？那结果只能有一个：让学生更厌烦作业！
没有例外！
这样的例子真是太多了！比如老师罚学生抄20遍生词、抄五遍考卷、抄……不知道这类老师是否知道一个事实：这些学生在抄写的时候根本不会动脑子思考，只是应付了事，一问照样不会。
那如此安排还有何意义？老师们当真不懂教学法吗？因材施教懂吧？因势利导懂吧？实事求是懂吧？
你让他抄一本，他一个词也记不住，全是糊弄，而且还一边骂一边吃着一边瞎划拉——最坏的后遗症就是让他彻底不喜欢老师不喜欢这一门课！
那还怎么学！
还不如只布置几道题——真正搞会了，收获就不小！这叫每天进步一点点！
这叫对症下药！这叫实事求是！
当然，没法要求现在的老师能真正去搞通魏书生的育人之法，因为那涉及很强的责任心，需要很强的奉献精神，需要热爱教育，更要热爱学生——太难了是吧？
现在的佛系这么多，实在是难为了！
魏书生以为：教育的最高境界，就是让学生自育自学。
听起来似乎是放任学生自己学，老师似乎不尽责任——其实不是，差别太大！
这和教功夫一个理：师傅示范加讲解，反反复复——过多反而不好，因为徒弟要想学会，只能是千锤百炼！当然，前提就是：主动去练！喜欢去练！
教书育人一个样：
老师说的口吐白沫，学生听得昏昏欲睡——然后就是布置海量作业，靠老师的威严强压学生做做做……这叫粗暴强灌，硬性填鸭，这是早已过时的传统的老旧的灌输式教学。
可惜许多老师还在如此操作！
他们没有解决两个前提一个根本，其教学过程就是一锅夹生饭，却硬让学生吃下去。
两个前提是：1、兴趣诱导。2、针对性解惑——譬如学习遇到困难的学生就是病人，此时老师就是医生，就要对症下药开药方。一刀切是要害死人的！
这方面魏书生早有定论，好好学吧：
如“六步课堂教学法”——定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
如阅读八法……如何激发学生兴趣……
如怎样养成学生的好习惯……
如何训练学生的自我克制力……
如何训练学生的自学力……
涉及的小窍门很多，比如鼓励孩子做家务，培养孩子的责任感。
如引导学生探讨自己感兴趣的人生话题，明确树立自己的努力方向——这叫点亮心灯……
总之，就是教室多引导，教师就是总教练，引领学生向自己目标发起一次次冲击！遭遇挫折了，不要紧，教师跟上来鼓励，帮着分析原因，做好解惑工作，然后引领他继续拼搏……
目的就是一个：让他自愿学习！自主学习！喜欢学习！
所以，是我们方法太少了！
评价老师是否愚蠢，方法很简单，就看他是不是起不到引导和解惑的作用，然后单纯滴靠大量作业来遮掩。
而且还不注意区分高中低不同类型不同层次学生的需求，只是在一刀切！
……
总之，看作业就知道了。
比如寒假作业！
根本无法完成的量，倒是挺全面，预习复习考卷练习册专项资料练习……涉及到的全都有！这是搞学术研究吗？
结果学生只能是抄抄抄！
有趣的是，老师肯定心知肚明，可能人家要的就是推卸责任吧？看，我可都布置了，别说我没强调过！
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