我从教将近30年，组织过大大小小的无数次考试，每次发试卷时，要么课代表直接发到学生手中，要么我一边读成绩一边发到学生手中，从来没有想过换一种发试卷的方式。可是，上学期期末考试后的一件事引发了我对如何发试卷的思考。
本文作者：陕西省宝鸡市渭滨区宝桥小学教师张雅萍
那天，按照惯例，我在办公室整理期末试卷，准备一会儿发试卷并讲评。 “老师，今天发卷子不念成绩可以吗？”一个声音在我耳边响起。我抬起头来，发现一个文静的女生怯生生地看着我，我说：“为什么呀？”她低下了头，回答道：“我妈说了，没考90分以上暑假不让我出去玩。”“就这个原因？”我惊讶道。“我没考好，害怕同学笑话我……”看着她期盼的眼神，我说：“好的，老师答应你。”女孩高高兴兴地离开了办公室。
不念成绩，有学生会一直追着问，而念了成绩会伤害到没考好的个别学生的自尊心。该怎么发呢？踌躇之际，我突然想到前段时间培训时专家分享的案例，不妨试试新的发卷方式吧。
于是，我按成绩段采用不同的方法发试卷：考试成绩在90分以上的学生，我就大声叫名字念成绩，希望他们继续保持；成绩在80分以上的学生，我对他们提出了表扬；成绩70多分的学生，我先提出表扬同时表示遗憾——如果审题再细心一些，成绩还有很大的上升空间；对那些成绩不高但有明显进步的学生，我就读出他们进步了多少分；而对不及格的学生，我就说“差几分达标了，继续加油，不要灰心”。班上有个智障学生，我走下讲台把试卷交到他手里，不让其他同学看他的试卷，也不让他们打听他的分数。
发完试卷，站在讲台上，我发现每位学生的脸上都洋溢着笑容，让我不可思议的是，没考好的学生以前会把卷子悄悄塞进书包，这次却和同桌一起交流错题的改正之法。更让我没想到的是，晚上接到了几位平时从不主动和我联系的家长电话，他们告诉我，孩子回家后很高兴，说老师表扬自己学习进步了。
发试卷是我们教学工作中微不足道的一件事，但换一种发卷方式这种小小的改变却收到了意想不到的效果——这样做既可以保护学生的隐私，又给每位学生进步的希望。
今年受疫情影响，春季开学推迟，导致教学时间缩短，个别学生成绩有明显的退步。那个女孩就是其中之一，期末考试时她只考了79分，确实没考到她应有的水平。发试卷时，如果我们念每个学生的成绩，成绩好的学生听到自然高兴，可是成绩不好的学生则自尊心受挫，如果加上一点老师的批评，很多人心里就有了考试阴影，弄不好还会造成师生之间的敌对情绪。
学生的学习能力有个体差异，我们的衡量标准也应该不同，正如苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中写道：“对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”
我想很多学生在学习上需要的不仅是夸奖，还有鼓励。以分数为标准把学生分为“好学生”和“坏学生”的做法，一定要谨慎对待。老师也许没有意识到，自己平时无意的一个动作、顺口的一句话会可能会伤害学生学习积极性。如何让学生自尊心不受伤害，又能激励学生努力学习值得我们每一位教育工作者深思。
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编辑：关中小伙
