创设“触摸•遇见”为主题的综合实践活动，设置四个情境，依托四大板块（识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究），彰显素养立意，全面考查学生的语文核心素养。下面分板块对标对本，谈谈命题方向及今后教学建议。
【识字与写字】
课标中对第三学段的要求是：
1. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
2. 写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
依标对本：
1.会写字、词。根据语境填空，其中词语表8个，会写字3个。在活学活用上，“律”组词“律动”。
2.会认字。不但注音字会认，不注音的会写字和易混音，也要会认。如“提供”的“供”（一声），“甘蔗”的“蔗”（四声），“威风凛凛”的“凛”（三声），“花蕾”的“蕾”（三声），“暴露无遗”的“露”（lù)，“琴弦”的“弦”（xián）。
3.写字。从横版到竖版，要求行款整齐、布局合理。
教学建议：
1.会认字，在文中结合语境集中识词；会写字，达到集中识写。加强独立识字的能力，强化迁移运用的能力。
2.重视写字：继续在课堂上以重点指导为主、每日练字为辅，围绕书写开展系列竞赛活动，将好书写进行到底，立争全员覆盖。
【阅读与鉴赏】
课标中对第三学段的要求是：
1. 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
2. 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
3. 阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
4. 背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。
依标对本：
1.基本考查包括语句排序、朗读理解、修改病句；课内考查为第六单元语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点。”
2.古诗考查：在语境中填空，根据诗句想象画面（语文园地六交流平台）。
3.课内阅读：对应第八单元“走进鲁迅”，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。设置四个非连续性文本，文本一是《好的故事》节选，文本二和三摘录《好的故事》课后阅读链接，文本四是《好的故事》的创作背景。考查点有对文本的理解，如何做课堂笔记（语文园地七交流平台），理解关键句，评价人物形象，考查对语文要素的逐级落实与达成。
4.课外阅读（整本书阅读）：节选自《小英雄雨来》，考查点有匹配环境描写，探秘心理活动，预测故事情节，梳理成长情节。
教学建议：
1.锚准目标，精修勤练。在单元整体教学中，紧扣单元语文要素，在精读课文中习得方法，在略读课文中运用方法，在复习中整体观照，前后关联，多元拓展，精准练习，提高课堂效率，习得关键技能。
2.课外功夫，赢在课内。上好整本书导读课、推进课和分享课，提前读书，全面备课，读相关的名人推荐，文学评论及读后感，创设读书的氛围，让学生爱上阅读，才是王道。
【表达与交流】
课标中对第三学段的要求是：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2.能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
依标对本：对应课本第六单元习作“学写倡议书”
教学建议：
1.加强语用，以用促学。应用文作为“实用性阅读与交流”学习任务群的内容之一，需要我们发现应用文的特点价值，从“用”的视角出发探索教学路径，创新实践应用文习作教学，在“用”中涵育学生的语文素养。
2.一篇一得，步步夯实。继续探索习作教学路径。制定评价标准时，邀请学生参与，共同制定，使学生对评价标准更明晰；初稿完成后，在自评和互评时，以评价标准为准绳；及时批阅，依据评价标准，上好作文赏析课；认真修改，完成二次习作，获得进步与提升。
【梳理与探究】
课标中对第三学段的要求是：
分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。
依标对本：
1.结合语境，根据拼音填空，判断字音，不但有会认字和词语表，还有随文识词。
2.词语分类，分布在语文园地的词句段运用和日积月累部分。
教学建议：
梳理与探究，是对前三种语文实践活动的进一步深化，强调学生运用归纳、分类、比较等方法，获得具有普遍意义的语文知识与技能，是思维训练逐渐深化的过程，是学生综合能力的集中体现。
（图片源于网络，如侵联系删除。）
,
