本世纪初以来，科学主义的管理理念被广泛运用到我国各行各业，考核指标的量化被视为一种科学管理的手段。
于是乎，数字，成了绩效考核的指标。就大学生而言，为了“保研”，或为了申请国外的好大学，需要三个学年的成绩单上的数字很漂亮！而如何获得好的成绩？学生们可谓“八仙过海，各显神通”。
具体招数在这里就不一一阐述了，因为招数是否有效，也无法得知。但可以就某些学生跟我要成绩时说的话，来进行口语表达技能的分析，还是有必要的。因为自己说的一番话，能要到自己想要的好成绩，那是再好不过的事了，但如果说的话令老师反感，那可就麻烦了。以下是某学生对我说的话:
学生:老师，我现在年级排名前十，在保研范围内。希望老师给我这门课的成绩85分以上，我就可以“保研”成功了。
作为老师，我是如何回应的呢？通常是:
（1）你觉得你这门课的成绩85分以上？那你自己打分啊！（非常反感该生的命令口吻）
（2）你现在排名年级前十，说明你很优秀，还有必要跟老师要成绩吗？好好考试就是了。（态度:怀疑该生的前十都是靠找老师要分，委婉拒绝）
（3）成绩都是依据你们的实际答题给出的，是基本公平的。“保研”是三个学年的成绩排名，现在要给你85分以上，那对其他同学就太不公平了！别人的这门课程也是85分以上的话，是不是就有可能拍名在你之前？你这样要分数，对其他同学也不公平啊。好好考试吧！（态度:非常反感，严肃批评）
（4）跟老师提出想要好成绩的想法，没错！但是，直接开口要成绩，是不是太难看了！老师要听你的话来给成绩吗？你以为你是谁啊？（态度:非常反感，指出该生口语表达的错误）
其实，学生跟老师要好成绩，也是人之常情，也并不是什么十恶不赦的事情！之所以引起老师反感、批评，原因是该生的错误的口语表达！
如果该生是这样跟老师说话:
X老师，（分析:要提老师的姓！表达自己尊重老师，能够记住每一位老师的姓名。“永远活在人民的心中”是中国人最传统的人生追求，老师也不例外地希望被学生记在心里。而姓氏都不被学生记住，还谈什么呢？）
我目前成绩在年级排前十。（分析:简单报告情况即可）
很有希望“保研”！我也很想能“保研”成功。（分析:简单表达意愿即可）
所以，想请老师指导我，如何好好学习这门课程？我应该怎么做？才能考一个85分以上的好成绩！（分析:委婉表达期望的成绩是85分以上，并期待老师的帮助）
显而易见，学生的后一种口语表达，体现的是“真心想考好成绩、虚心请教老师”的态度，不令人讨厌或反感，反而会心生好感，因为谁都愿意帮助一个“品学兼优”、“前途一片光明”的好学生。
总之，提要求，不是不可以！但是要会提才行！
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