文/两又同齐
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前几天同学打微信视频过来让给她上三年级的孩子辅导一下作业，同学说我虽然知道这个题的答案应该选什么，但是就是不知道为什么选， 也不知道怎么给孩子讲，就是说自己可以做出来，对于怎么推倒这个选项的过程却说不出来。这个在心理学中有一个词叫做“内化”，通俗来讲就是熟练程度越高的人他们会形成某种跳跃思维，做题可以从第一步直接跨跃到最后一步，至于其中的理论基础已经内化到大脑，内化程度越高的人做题速度越快，但是越难讲出做题的理论依据。
其实做题和讲题是两个不同的概念，对于学生来说，尤其是考试的时候，只需要选择出正确的选项就可以了，至于你是猜对的，蒙对的，排除选项后做对的，还是有步骤地推测出来的选项都不重要，重要的是你这个题做对了就可以了。做对了就有分数，至于是怎么做对的，是另外一回事了。
但是对于讲题的教师来说，他不仅仅要把题做对，还得讲出如何一步步推倒到这个答案的，理论依据是什么，同时，四个选项答案中其他三个选项不选择的原因是什么也得讲清楚，再进一步，负责任的教师还会将可能遇到的词汇和短语进一步延伸和扩展，让学生们尽可能多的掌握一些知识。
所以在做学生的阶段学生主要在乎的是为什么选择这个答案，而作为教师，他们所注意到的是这个题的考点在哪里？为什么会这么出题，这个题出的高明之处在哪里？覆盖的知识点有多少？
如果大家印象深刻的话，我们在上课的时候，经常会听到老师说这个题的考点是什么什么，掌握了考点，其实就可以自行复习很多自己掌握不怎么熟练的知识点，所以知道考点很重要。
然而，对于作为学生的我们来说，考点似乎是个很难理解的东西，而且我们也无法明白为什么一道题老师可以讲上整整一节课，对于我们来说，会做就可以了，至于考的是什么知识点，也没多大关系，会做的能做对，不会做的老师讲过后知道选择哪个是对的就行了。而且有时候还很不耐烦，觉得如果按照老师的讲题的过程，那速度就会慢很多，什么时候可以做完一张卷子呢？
所以教学和做题其实是两个概念，教学要求的是讲清楚所有的选项，而做题讲究的是选择出正确答案即可。
比如这道题：
This is Li Ting,___is my friend.
A：He, B,She, C,I
按照学生的思维：答案选择B 因为Li Ting是个女的，
教师思维：
第一，此题的考点是人称代词主格的第三人称单数，
人称的代名词包括：
第一人称：I,
第二人称：You,
第三人称：男的他He, 女的她：She, 宝字盖的它：It
那么涉及到的系列有:
人称代词的宾格单数：I---me, you----you, he--him. she--her, it--it
人称代词的主格复数：I---We, You----You, He/she/ it ---they
人称代词的宾格复数：we--us, you----you, they--them.
如果再负责一点的话，还会总结出形容词性物主代词：
I-my, you--your. he--his, she--her, it--its,
we--our, you--your. they--their,
名词性物主代词：
my--mine, your--yours, his--his, her--hers,
our--ours, your--yours, their--theirs,
最后，老师再出几道练习题，看看大家的掌握程度等等，
所以教师思维和学生思维是不在一个层次上的，如果学生拥有教师的思维，那么就不用依靠多刷题来提高成绩了，老师们之所以让孩子们多刷题，是因为在无数的刷题后遇到类似的考点可以凭借习惯选出答案，另外一个，有悟性的孩子会总结出遇到这些题目的精髓在哪里，可能说不出来考的是哪个方面的知识，但是心里知道该往哪方面思考。
所以，讲题和做题是不一样的。
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