完备教研体系，再推优秀课例
——课堂模式建构一周诊断
一、建立完备的教研体系
教学研究，可以促使课程理念和教育理论向教学行为转化，提炼和传播先进教学经验；可以解决教学中亟待解决的问题，为教学服务；可以促使教师的角色由传授型向研究型转变，促进教师专业成长。如果不重视研究，我们或许可以成为经验型教师，但定难成为学者型、专家型教师。在一中，教研已经成为我们解决实际问题及让三环七步更加规范、完善、高效的重要途径。
自课改以来，我校教研氛围日渐浓厚，并逐步建立起了一个比较完备的教学研究5级平台。第一，在教师个人层面，有二次备课、个人听课等。第二，在备课组层面，有集体备课、一周一课一研，有统一编制两案、制作课件，实现智慧与经验共享。第三，在年级层面，有备课组长会，有组长领衔、备课组内相互听课；高三年级要求在集体备课之前上传集体备课主题、安排，加强了备课组之间的交流学习。第四，在教研组层面，有联合研课。第五，在学校层面，有课改例会、督导听课、教研沙龙、命题阅卷及考试质量分析、《每周工作简报》、《***教研》等：内容丰富，特色分明、各有侧重。
显然，五个层面的教研活动相比，教研组方面最为薄弱，需要加强。学科三年规划，提得早，落实得晚；学校要求的定期教研活动，有计划、无措施、难落实，学科内三个备课组之间的衔接融合、沟通交流还不够；听课方面，督导员、备课组长听课，备课组成员之间的相互听课，已经常态化，但教研组长针对性的听课相对较少。下周开始，教研组长与年级主任一样，也要参加学校的每周课改例会，也要加强在三个年级间的听课。年级主任从行政管理角度，贯彻会议精神、落实会议决定；教研组长则从教学和学术研究角度来落实。
近期我校的教学研究有两个重要方向：一是课程研究，课改的核心是课程的改革，研读新课程标准，我们要高度关注学科核心素养如何落地；二是高考研究，高三重点研究、高一高二开始研究新考纲，把新考纲、新题型示例或卷型示例、考纲修订说明三者结合起来进行解读，弄懂吃透。
二、备课组先进经验介绍。
上周，督导组推荐了高三语文备课组集体制作试卷评讲课件的办法。本周，重点介绍高二英语组在深入研究全国卷和新大纲、积极推进课堂教学改革方面的先进经验。
在听了张老师的一节讲解课文的翻转课堂之后，高二英语备课组的老师们深受启发，开始在本年级推广。从李老师开始，备课组探讨出一套把课文阅读教学和新题型训练结合起来的教学方法。具体做法如下：
1.自主学习。给学生充足的时间阅读、熟悉课文，并通过小组合作学习，要求学生达到能够基本翻译及解释文中的重要语言点的程度。
2.展示讨论。教师将课文制作成课件，课文中的重要语言点用红色字体显示。学生展示时，看着PPT翻译课文并解释红体部分语言点。在这个过程中，教师如果发现学生展示中的缺陷和漏洞，及时点拨、补充和强调。这样，在课文分析课上，学生对整个单元所学的词汇和语法就有了一个全面的归纳汇总。
3.检测巩固。教师将课件中的红体部分改编成高考题型，或者在相关的语法考点上挖空编成语法填空题，或者故意设错作为短文改错题，来检查学生对课文重点知识的落实情况。
学生的语法基础薄弱，全国卷新题型中的语法填空和短文改错题，对他们来说是难点。对此，高二英语备课组将课文改编成题目，并和高考新题型保持一致，把课文教学和高考题型训练很好地结合在一起。高二英语组能够深入研究课标、考纲和高考题，并且反映在实际教学中，学生反应好，教学检测效果也好。只要我们用心教研，就可以出成果。
三、优秀课例再推荐。
1.高一语文组何老师用心进行二次备课，使用的虽然是统一的导学提纲和课件，但教学效果明显高于他人。例如，《小狗包弟》的写作背景在教材中没有明示，一般教师是直接告知学生，并展示出一系列文革图片。陈老师是提问导入，让学生自己从文中、课下注释中寻找时代背景。陈老师自己对课件又作了内容补充和顺序调整，重点补充了文章的主要写法——以小见大，让学生对此有了充分的认识。陈老师是从学生“学”的角度出发，来备课和授课。
2.高二语文组十月研课主题是“习题课的有效教学”，乐老师在平时的教学中，也在围绕研课主题不断创新、丰富习题讲评方式。一节课，就着一个专题——诗歌鉴赏中如何鉴赏诗歌中的人物形象，综合了两套训练题中的五道诗歌鉴赏题，通过习题讲解来归纳题型特征、答题思路和技巧。让习题讲评课有了专题训练的特点，课堂容量大、效率高，学生展示形式多样。
3.高二物理组高老师优化习题讲评课的流程，B班的课上出了A班的效果。值得学习的地方有：一，在成绩展示之后，引导学生把习题中的所有题目进行题型和考点归类；二，从易错点角度进行归纳展示，师生共同探究易错原因；错误率最高的题目，高老师把学生试卷拍照在课件上展示出来，引导学生分析归纳，最后变练巩固；三，讲完题目之后，要求学生对每类题目的特点、解题规律进行归纳总结；四，问题预设非常充分，高老师对十五道题中学生错得最多的四道题做了准备，制了课件；但在实际教学中，学生通过合作探究解决了其中的两个问题，最后展示出来的是另外的两道题。高老师的习题讲评模式不仅可以在物理组推广，对其他学科也有重要的借鉴意义。
4.高三物理组陶老师在教学过程中，对教师的角色定位恰当准确。学生发言时，教师就是一个忠实的倾听者，不插话、不打断，让学生把话说完；对学生展示的不足之处，在展示结束之后再点拨、补充。教师点拨时，把自己放在和学生平等的地位上，作为一个聆听者的身份来提问质疑，并跟学生一起探讨，将问题逐步引向深入，最终得以解决。把舞台留给学生，学生的学习兴趣和学习热情会更高。
5.高三政治组洪老师在高三一轮复习中变通执行三环七步的模式。主要表现在：一，提前对导学提纲进行简单处理，腾出课堂时间，让学生先把当天要复习的主要内容读背十分钟；二，在课件上，罗列本节课的重要知识点和核心思想，让学生一起看着课件复习巩固，容易出问题地方展开讲，其他一带而过；三，把易错易混知识点集中起来，设计成二十道判断改错题，制成课件呈现给学生；让学生按照座位顺序起立发言、逐题展示，学生展示不清楚的，教师补充点评。课堂容量大、节奏快、效率高，建议在高三A班推广这种复习方式。
6.高二历史组董老师的习题讲评课最为规范。流程上，先用PPT呈现考情；再针对本次综合训练中存在的问题，让学生交流讨论；讨论之后学生展示，解决问题，教师适时点评；最后，进行变练巩固。内容上，讲解题目，归纳分类选择题和问答题的题型，分析总结错误原因，找出解决问题的办法，积累审题、分析材料和答题技巧，方法指导训练充分到位。
课堂教学效果的优劣源于二次备课是否充分。以上的课上得好，得到了督导教师的肯定和推荐，共同之处就在于这些老师的二次备课做得好。
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