当一个孩子看似“缺乏动力”时，是家长应该伸出援助之手时！
每天看着很多小学生有“无力感”出现时，我内心有“心疼感，无力感，恐惧感，无助感，愧疚感，惋惜感”……复杂的心境。因为这样的孩子数量挺多，还分了不同的“无力”层次，例如，因为疫情居家时间久，对于开学不适应，但内心有力量感的这部分孩子，给到他们能量填充，“班会”加劲儿，个别谈心，课堂正反馈……他们调整起来相对来说会快一些！但有的孩子会反反复复，原因是什么？？？………这里值得我们深思，这也是孩子们为什么“无力”的真相所在！也有少数同学，内心无力时间太久，没有被及时发现，越来越严重，不是简单的几句话和一般的激励方式能把孩子“唤醒”的。
比如：和孩子拆解了学习任务，把任务简单化处理，让孩子在“小步子”中找回丢掉的“学习成就感”……但能做到“一对一”的跟踪反馈的成年人能有几个？能这么坚持下去的有几个？更多的是“指出问题”，而不是陪伴找出解决方案……
关于“内驱力”不足，作者提出了几条的原因，主要是“孩子对不得不做自己不想做的事情的一种反应”。我梳理了一下，可能是没有兴趣，还没有找到在学校学习的意义；可能是对家长控制欲的一种反抗；可能是家长过多的“包办”让孩子失去了自己可能学习的信心；可能是生活与学习习惯没有培养好；可能是家长的比较把孩子推向了对立面；也可能是孩子尝到了“学习带来的痛苦体验”……
审视一下自己的行为，找出孩子的“病根”所在，再做“补救措施”，或再去寻求帮助……而不是盲目的质疑孩子“你为什么会这样！你不该这样！为了你……这么辛苦……”或认定孩子“不是学习的料！这个孩子没救了！………”
让孩子明白“问题不在于失败，而在于失败后怎么做。”家长要清析一件事，孩子是孩子，家长是家长，不要让孩子为家长而活，不要让自己为孩子而活。家长的责任是，帮助孩子发现自己，并活出自己！
