直播讲解试卷（直播课怎么讲试卷）

6月10日上午，由华商报、华商网主办，海顿高考支持播出的“华商报2021年全国普通高考试卷评析直播”圆满结束。直播点评，名师们都说了些啥？高二学生应如何备战高考，攻略都在这里啦！

张晓霞老师

语文：稳中求新、传承文化，设置情景、培养学生的思维品质

西安交通大学附属中学高级教师张晓霞

2021年全国乙卷落实“立德树人”的根本任务，优化情境设计，强化能力考查，与去年相比，于平稳中增强试题的灵活性。

一、保持稳中有变，对教学的指引性明显。

试卷结构与去年一致，难度与往年层级水平相近。比如：实用类文本为粮食安全问题，又出现了图表材料——和2020年有所不同，但题型高度一致，问答题设问思路相同；文学类文本材料为小说，问答题设置也有较为明显的延续性。于平稳中又有变化：文言文的选材突破“二十四史”的范畴，语用题主观题在传统补写题之外，加入了定向概括题。稳定的结构有利于考生保持稳定的心态，发挥出应有的水平。

二、落实“立德树人”，传承“优秀文化”。

所选文本涉及科学前沿、中华民族传统美德等，比如：论述类文本聚焦“数字人文”，语用题则关注“互联网与人际关系”，小说《秦琼卖马》，文言文本《资治通鉴》中敢于犯颜直谏的唐初名臣戴胄以及作文，既有传统文化，也有家国情怀，这些文本均以发掘中国传统文化资源为导向，引导学生全面发展，增强文化自信。

三、设置情景，培养学生的思维品质。

这一类题型回避了作答套路，从而科学培养学生灵活运用知识的能力。比如：

默写题的情景和美育、爱国相联，小说和诗鉴等题型关注考生对文本的深度阅读意识，设问有一定的开放度，为学生独立思考探究提供了空间。今年的作文，更是有明确的情景与指令，教育当代青年在追求理想时，首先要将国家的发展放在首位，要厚植家国情怀、提升品德修养。

给明年高考的备考建议是：教师要学会调整和改变自己的教学方法，学生要多读书、多积累，培养阅读习惯、提高阅读素养，加强思维训练。

樊瑾老师

语文：贯通现实和传统关注传统文化的育人功能

陕西师范大学附属中学三级心理咨询师樊瑾

今年陕西省采用的全国乙卷，仍是新高考前夜的平稳过渡卷，呈现出以下特点：

（一）贯通现实和传统，关注传统文化的育人功能。

阅读材料的选材让考生在阅读文本过程中潜移默化接受文化的熏陶。如文学类文本阅读《秦琼卖马》，选材包含了“秦琼卖马”这一典故的现代运用。文言文翻译“皆令门下覆视”中含有对文化常识“门下省”的考查。作文材料引用了汉代杨雄的射箭比喻——“弓矢的”的智慧启示。

（二）贯通课程和高考，关注语文课程的精准教学。

命题涉及到的信息的提取归纳、文本鉴赏、词人辛弃疾、病句、句式转换、关联词等内容均是语文课程教学所涉及到的。如文言文翻译题“此乃忍大忿而存大信也”对应的是“此则岳阳楼之大观也”。第二道“有据法当死而情可矜者”中的“矜”，学生可联系课内《陈情表》。

（三）贯通时政和语文，关注立德树人的政策导向。

命题紧扣时代主题，涉及到数字人文、粮食安全、粮食增产与脱贫、依法治国、人与自然和谐共处等。如文言文阅读题，选取《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》，内容符合现代法制精神。古诗歌鉴赏《鹊桥仙·赠鹭鸶》建立在山水和谐的清幽之美的意境之上。写作的立意导向引导学生站在特定的时代节点升华对理想的认识。

（四）贯通知识与情境，关注学科素养的稳步提升。

命题采用全情境化，拒绝固化思维、消灭散点思维。如语言文字应用Ⅱ题，将两道题同置于一个文本情境中。

我们应当打破界限，以生命的鲜活激活知识，如此才可谈敏锐的感知，与文本对话，完成作答。

李五龙老师

数学（理科）：立足基础稳中求新凸显素养立德树人

西北工业大学附属中学李五龙

2021年高考数学全国乙卷（理科数学）试题落实高考内容改革和高考评价的指导体系，坚持德智体美劳全面发展教育方针，聚焦核心素养，突出关键能力考查，体现了高考数学的科学选拔功能和育人导向。

试题总体特点是：突出数学本质，重视理性思维，坚持素养导向、能力为重的命题原则；稳中求新，体现了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求，难度设计科学合理，充分发挥数学试题的选拔功能和积极导向作用。

一、试题结构稳中求新，大题布局适度调整

这套试卷在题型比例和主干知识覆盖面上保持稳定。客观题与近两年全国卷保持一致，文字阅读量适度减少；填空题增加了“开放题”；解答题在知识点考查相对稳定的前提下，对结构布局及考查难度进行了动态调整，考查学生灵活应变的能力和主动调整适应的能力。

二、立足基础，挖掘教材细节，回归教学本质，夯实四基四能

理科试题大多都可以在课本中找到原型，所以在教学中应让学生重视课本，回归基础。

三、突出数学本质，增强开放性，突出思维能力的考查

试题从数学视角设计的问题更多了，学生的数学抽象、数学建模能力的考查要求略有提高。

四、融入数学文化，培养家国情怀，提升民族自信

关注优秀传统文化，如选择题出现了以魏晋时期刘徽撰写的《海岛算经》中关于测量海岛高的问题为背景，考查考生综合运用知识解决问题的能力，让考生充分感悟到我国古代数学家的聪明才智和悠久的数学文化。

五、关注现实生产生活，显现时代背景，注重数学应用能力，倡导理论联系实际，学以致用

理科概率统计大题，以芯片生产中的刻蚀速率为原型，设计了概率统计的应用问题，考查考生对平均数、方差等知识的理解和应用，考查学生综合收集和处理数据的能力，引导考生树立正确的人生观，价值观。

六、落实立德树人，倡导五育并举，发挥学科特色，彰显教育功能

试题在引导德育、体育、劳动教育方面，精心设计，如以北京冬奥会志愿者为背景，既弘扬了体育精神，又关注志愿者劳动意识。

总之，试题很好地落实了立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能，同时突出数学学科特色，发挥了高考数学科的选拔功能，对深化中学数学教学改革发挥了积极的导向作用。

给学生的数学学习提点儿个人建议，仅供参考：

首先，重视四基，构建牢固的知识体系，在高考复习中，一定要加强四基的训练。所谓四基，是指基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学经验。

其次，动手动脑重落实，练就扎实的用数学知识解决问题的基本功，培养阅读理解的能力，学会从情境中提炼数学模型，理解数学知识的本质，提高数学思维品质；熟悉常规模型的基本解题方法，达到准确化、程序化，提升数学素养。

最后，关注细节，不断反思，养成良好的学习习惯，重视数学思想方法的渗透和运用，养成解题后对数学思想和方法的提炼，从思想上去揭示问题的本质。一言蔽之——打好四基、关注细节，以不变应万变。

王群娜老师

数学（文科）：突出数学本源聚焦核心素养

西安市第三中学高级教师王群娜

2021年高考试题较之前有大的变化，原有的全国I、II卷合并为全国乙卷，原有的全国III卷不变，称全国甲卷，陕西省采用的是全国高考乙卷试题。

2021年高考数学全国乙卷文科试题，结构没有大的变化，难度适中，试题注重考查基础知识、基本技能。数学试题依据课程标准，很大程度上贴近中学数学教学实际，考查了学生对基本概念、基础知识的理解和掌握，同时以考促学，引导数学教学遵循教育本质。试题总体平和，层次分明，梯度明确，变中求稳，突出数学本源，聚焦核心素养，体现基本能力。

一、充分体现数学核心素养

全国卷数学乙卷在试卷中充分体现了数学核心素养的培养，如客观题中三视图，及立体几何问题，要求考生正确应用点、线、面的位置关系，突出数学的直观想象、数学抽象、逻辑推理，通过构建数学问题的直观模型，感知事物的形态与变化；统计中的应用问题，考查了学生的数学运算及简单的数学分析能力，并以此为载体进一步考查学生的细致性与严谨性。

二、发散思维提升创新意识

试题着力构建培养学生的德智体美劳全面发展的知识体系，三视图问题设置了答案不唯一的开放型试题，考查学生的学科素养及发散思维的能力，也给不同水平的学生提供了充分发挥数学能力的空间，进一步考查了学生思维的灵活性，发挥数学学科的育人功能。

三、题干简单易懂层次分明

试题关注主干内容，阐述明了、易懂，大大减少了试题的阅读量，凸显数学本质，充分体现基础知识和基本技能。同时，试题又具有一定的梯度，如解析几何及导数大题，第一问简洁切入问题，问题入口低，易解答；第二问有一定的难度，试题设置有区分度，体现了试题的选拔功能。

四、文理同题现象仍然存在

全国乙卷的文理数学试卷，选填中共有6道试题同题不同号，大题中的统计题，以及选作题，同题同号，大题中的立体几何高度相似，命题特点保留以往的风格，同时也为新高考模式做好过渡。

总之，2021年全国乙卷文科数学试题落实了全面育人、服务选才、引导教学的功能。试卷从基础性、综合性、灵活性、开放性、应用性、创新性等方面全面考查学生，对育人及人才的选拔具有积极的指导意义和导向作用。

李新定老师

英语：强调基础性、综合性、应用性和创新性

西安市曲江第一中学正高级教师陕西省特级教师李新定

2021年高考英语全国乙卷命题依据普通高中英语课程标准和高考评价体系，围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题，以“立德树人”“服务选才”“引导教学”为指导思想，结构和难度总体稳定，在考查核心价值、学科素养、关键能力、必备知识过程中，强调基础性、综合性、应用性和创新性。

一、注重英语学科素养，实现核心价值与关键能力、必备知识的有效融合。阅读以主题为语境，凸显价值导向。A篇介绍世界知名体育馆，旨在引导学生关注体育运动和身体健康；B篇让学生对通讯有更全面的认识；C篇以艺术家使用废弃塑料制作精美雕塑，提高审美能力，培养审美情趣；D篇介绍了背景音对创造力影响的实验，引导学生关注科技发展前沿，养成科学探究的精神。包括应用文、说明文、记叙文常见语篇类型。其他一些题目考查了学生快速阅读、提取关键信息能力，以及推断、归纳、分析和概括等高阶阅读理解能力。

二、考查语言综合运用能力的核心要求。听力以运动、健康饮食、关注老年人、父母子女关系等话题为主，这些贴近时代、贴近社会、贴近生活的情境载体，考查了学生运用必备知识，理解和表达意义、情感和观点的能力，以及在情境中认识问题、分析问题和解决问题的能力。

三、引领英语教学导向，实现评价为教学服务的根本宗旨。写作契合高中课程改革理念，紧扣时代主题，联想疫情期间的网上学习分析网上学习利弊，鼓励学生能用英语探讨将网上学习的优势最大化，又能够将网上学习的弊端最小化，强调思维在语言学习中的重要性。真正实现英语教学的语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。

王琳老师

英语：贴近生活体现体美劳精神引领

西安市第二十六中学陕西省教学能手王琳

2021年高考英语全国乙卷试题结构稳定，选材难易搭配合理、适中。

一、落实五育并举，深化体美劳精神引领。在体育精神方面，听力部分谈及网球运动，阅读理解中有一篇介绍了世界知名体育场馆，引导学生关注体育运动和身体健康。在美育方面，阅读理解中有一篇介绍了艺术家使用废弃塑料制成精美的雕塑艺术品，培养学生健康向上的审美情趣。在劳动精神方面，短文改错通过介绍做家务的益处，引导学生形成热爱劳动的观念。

二、提升思维品质，彰显新课标理念。整套试题取材丰富，体裁多样，语言地道，时代性强。话题涵盖三大主题语境：人与自我、人与社会、人与自然。话题选取具有较强的时代性，贴近考生生活，试题巧妙地将知识点融入到现实情境中，弘扬以人为本的价值理念，启发与培养学生良好的思维品质，提倡科学精神、创新意识、环保意识与人文情怀。

三、凸显学科素养，考查语言综合运用能力。在稳中求变的指导思想下，试题增加了灵活性，通过进一步拓宽写作文体，深化应用文写作。根据时代特点，创设真实的语境，书面表达要求学生写一篇主题发言稿。

试卷还考查了学生的跨文化意识。因此，在下一年的备考中，建议老师们深化对文本中文化元素的拓展，增强学生的跨文化意识，拓展其国际视野。

高国旗老师

英语：落实五育并举传播正能量

西安大唐补习学校教学督导、特级教师高国旗

2021年高考英语全国乙卷，进一步深化对学生德智体美劳全面发展的引导，强调关键能力考查，引导教学回归教材，稳步推进高考考试内容的改革，充分发挥高考育人功能和积极的导向作用。

一、试题落实五育并举，传播正能量，倡导和谐人际关系和科学探究的精神。

试卷通过选择主题相关的语篇，引导学生养成和谐友爱的人际关系和自信乐观、积极向上的人生态度。

二、整个试卷强调基础性，增强开放性和灵活性。

阅读理解主要侧重细节理解和对语篇的阅读能力的考查，取材比较广泛，既有社会变化，也有科普方面的说明。整个试题难度适中，完型填空考查学生综合运用语言的能力，也考查学生在语篇的理解、推理和逻辑基础上对词语的辨析能力。语法填空考点比较均匀，侧重考查词法和语法，以及词法和词语句子与整个篇章结构的关系。

三、整个试卷结构保持稳定，以考查英语学科必备知识为基础，考查听说读写等关键能力。

在试卷的结构设计上，稳定维持由听力、阅读理解、语言知识运用和写作四部分构成试卷的特点。

纪晓军老师

物理：创设真实问题情境提高了运用数学工具解决问题的能力

西安市铁一中学高级教师纪晓军

2021年全国高考理综乙卷物理试题与2020年相比，在命题思想及考查立意上，有一定改变，表现在以下几个方面：

一、创设典型问题情境，突出基础性，考察学生对基本物理概念，物理规律的理解和掌握。如对小车弹簧和滑块组成的系统动量和机械能守恒的判断。负电荷在接地金属板上方的题，考察学生对场强、等势面、电势能等概念的理解。

二、创设真实问题情境，考查学以致用的学科价值，关注科技关注社会发展。例如，以医学治疗中常用的放射性核素为背景，考察对半衰期的理解和应用。

三、试题有以下亮点：

1.注重了基本概念和基本规律的考查，引导学生回归教材。如有些实验题均突出了对基础实验的考查，平抛运动、测量电池电动势和内阻，都是教材上学生的分组实验内容；但是对处理数据的数学运算能力要求较高，学生在短时间内如果对伏阻法的函数转换思想掌握不清楚，就会停滞不前。实验试题命制有创新，还要用到等效电源内阻法，计算实验的相对误差延用了2020年误差分析的考查思路；对重力加速度计算，要用到竖直方向的逐差法思想。

2.突出紧密联系实际，凸显五育并举的育人思想。以学生喜爱的篮球运动为情境，需要学生构建物理运动模型，搞清不同的运动过程方可顺利解答，对学生关键能力的考查要求较高。

3.对考生运用数学工具解决物理问题的能力要求提高，大部分题目都需计算，运算量整体较大，且考查一定的运算技法。对开普勒第三定律的考查命题情境新颖，要求学生提炼题目及图示中重要信息，对不同的中心天体，不同的绕行轨道，联立对比才能列式得出。物理压轴题为电磁感应，对常规的金属棒在导体框上的运动进行了创新设问，呈现导体框和金属棒在斜面上下滑，经过磁场区域的情景，隐含着板块问题在电磁学中的迁移应用，考察学生在复杂情境中解决问题的能力，难度和综合性较高。

4.不回避常规题，但有所创新。如板块常规模型中外力随时间线性变化的创新；单个物体从静止加速到最后再次静止的运动模型，综合了力学三大观点解题思路。

杨星照老师

物理：重视核心概念规律实验的考查

西安市第一中学杨星照

2021年高考物理试题重视物理核心概念、规律、实验的考查，尤其是对数学能力要求有明显提升。与往年相比，试题突出表现为以下3点：

1.突出物理学科的基础性，贴近教材和教学实际。今年试题的知识覆盖面大，重视考察基础，采用学生熟悉的素材、背景和语言，引导学生运用熟悉的思维方式进行思考。考察的两个实验是教材中的基础实验，引导中学教学认真开展基础性实验，注重培养学生扎实的实验能力。

2.加强理论联系实际，增强情境的时代性。有的试题以医学治疗中常用放射性核素为背景，考查学生对半衰期的理解和应用；以2020年诺贝尔物理学奖为情境，考查学生从图像中获取运动的周期的能力；以运动员拍篮球创设情境，考查学生对运动学及功能关系的理解与应用。有的试题强调情境与考查内容的有机融合，考查学生提炼抽象的物理模型、运用所学物理知识分析解决实际物理问题的能力。

3.数形结合是解决物理问题的关键。

首先，图像问题仍是考查数理结合的手段。今年试题加大了图像、图形和信息题的考查力度，从而增加了试题的相对难度，提高了试题的区分度和效度。试卷中总共16道题，就有14道题配置多达20幅图，要求考生利用图示或图像反映物理信息和物理规律，从不同角度考查了考生的识别图像、分析图像和应用图像的能力。其次，数学运算能力是确保物理习题正确解答的基础。全卷只有3道题是定性分析，13道题为定量计算，运算量大且复杂。要求考生必须具备较高的数学基础。

针对2021年的高考特点，老师给2022年的考生提出了三点备考建议：

1.一轮复习，化整为零，各个击破，立足课本，紧扣大纲，狠抓基础，做到不漏一个考点，不放过一个问题。

2.二轮专题，以知识为主线着重从方法和能力角度进行培养和训练。

3.三轮复课，以选择题、实验题、计算题、理综训练等专项形式进行开展。着重以答题时间、答题技巧与方法、考试心态训练为主。

李小平老师

物理：加强基础知识的考查试题回归课标和教材

西安高级中学西安市教学能手李小平

2021年高考物理依据课程标准，贴近中学物理教学实际，考查学生对基本物理概念、物理规律全面深刻地理解和掌握程度，试题回归课程标准和教材。比如，以小车、弹簧和滑块组成的系统为研究对象，考查学生对多质点系统的动量和机械能是否守恒的理解和掌握；以负电荷固定在接地金属平板上方的情境，考查学生对电场强度、等势面、电势能等概念的理解。

2021年高考物理试题与实际生活、体育运动、科技前沿等方面紧密联系，考查学生灵活运用所学物理知识分析解决问题的能力，引导学生注重学以致用。比如，以医学治疗中常用放射性核素为背景，考查学生对半衰期的理解和应用；以2020年诺贝尔物理学奖为情境，呈现出银河系中心附近的恒星多年的运动轨迹，考查学生从图像中获取运动的周期，以及利用开普勒第三定律、万有引力定律等知识综合解决实际问题的能力，引导学生关注前沿科技领域；以运动员拍篮球创设情境，考查学生对动能、牛顿第二定律、匀变速直线运动等概念和规律的理解与应用。

通过丰富试题的呈现形式、设置新颖的问题等方式，增强试题的灵活性，考查学生推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力。比如，研究平抛运动的规律、测量电池的电动势和内阻，这些均是教材中的基础实验。实验题中的信息和图像是同学们非常熟悉的，但是今年高考题中，问题以新面孔出现；再比如“板块模型”是物理中非常经典的模型，但高考题却以全新的形式出现，考察学生从图像中提取信息，并对信息加工的能力，对学生分析综合能力要求较高。

秦才玉老师

化学：突出体现真实问题，情境创设、灵活性、开放性有所加强

陕西省西安中学正高级教师秦才玉

2021年全国普通高等学校招生考试理综化学试题紧扣新课程标准，重视化学学科核心素养的落实，同时注重学生学习能力、科学品质、大局意识和国家情怀等的考察。

试题结构、考察类型和主干知识基本没有变化，如化学与生活、离子反应、化学实验基本操作、电化学基础、水溶液中的离子平衡、工艺流程、化学反应原理综合以及选考内容中的主干知识等。

与往年试题相比，试题在情境创设方面突出体现了新课标要求的真实问题情境（2021年1月31日教育部关于2021年考试要求中强调：优化情境设计、增加试题的开放性、灵活性）。如“碳达峰、碳中和”问题，“嫦娥五号”相关问题，大力弘扬我国的科学研究成果和研究精神。

可见，2021年高考试题旨在引导我们要把学生培养成有文化素养、国家意识、国际视野、有责任担当的社会主义事业接班人。

试题的灵活性、开放性和综合性也有所加强。如海水水资源的利用中，电厂冷却水管生物阻塞问题通过电解海水产生消毒剂；再如把电离平衡和难溶电解质的溶解平衡结合在一起，要求考生有灵活的变形思维能力才能解决这类问题。

这就要求2022届老师和考生，把精力用在基础知识落实和学习能力培养上，切忌死记硬背和机械刷题，多研究生产生活中化学知识的应用、化学现象探究以及化学在人类社会进步和面临危机时所发挥的作用，如能源、环境、材料等。

借此机会，想为2022届考生在练考、月考、模拟考、仿真考甚至高考送上寄语：试题边读边标记，课本浮现脑子里。信息课本互整合，答案自然出心窝。

刘勇老师

化学：基础与创新兼容选拔与导向并重

西安铁一中滨河高级中学中学一级教师刘勇

2021年高考化学命题以落实立德树人为根本任务，坚持稳中求进的总体原则，试题充分发挥化学学科特点，聚焦学科核心素养，突出考查关键能力，增强试题开放性、灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，加强考教衔接，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用。

一、以落实立德树人为根本任务

聚焦化学学科对国民经济和社会发展的重大贡献，精选试题背景材料，乙卷中有一道题以碳中和为情境，既引导学生关注化学对国家科学、经济和社会发展的贡献，又深化了对基本概念的理解、基本原理的应用，培育学生正确的价值观。

二、科学调控试题难易比例，服务于高考选拔人才的作用

乙卷中选择题部分有部分题目相对更基础，有的题目则题型新颖、难度更大。非选择题部分的无机题是以学生熟悉的铁、钙、镁、碘等元素进行设计。实验题均考查基本的实验仪器名称、基本实验操作等内容。

三、充分体现化学学科特点，聚焦学科核心素养，考查关键能力

试题的情景选择，几乎都体现了化学学科在工业生产实际中的具体应用或者学科前沿研究。将考查内容、考查要求、考查情境有机融合，一是考查信息获取与加工能力；二是考查综合分析、逻辑推理能力；三是考查归纳与论证能力。

四、发挥高考的导向作用，加强考教衔接，助力基础教育改革

强化对教材中基础知识的理解与应用，创新问题的呈现方式，增强灵活性，特别注重对知识的应用性考查，提升学生分析问题、解决问题的能力，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，提升考查学生核心素养的有效性，充分发挥高考命题积极导向作用。

兰素芬老师

生物：突出考查学生关键能力和学科核心素养

西安市第八十三中学陕西省教学能手兰素芬

高考乙卷很好体现了发展学生学科核心素养，发展学生学科关键能力，以情境设计和生物学实验为载体进行全方位考查，做到了稳中求变，体现了高考试卷平凡中凸现不平凡的特点。

一、关注热点，德育为先，凸现核心价值引领

乙卷某题有关竞争排斥原理的情景题，旨在培养学生关注生物多样性保护与可持续发展的观念。还有一道题考查的米曲霉发酵制作酱油，旨在坚定文化自信。

二、注重基础、考查必备知识，导向教学

乙卷中涉及的细胞有丝分裂、生命活动调节、细胞代谢、生态进化、遗传等，考生很容易上手、有获得感，体现了人文关怀，对高中教学有很好导向性。

三、突出考查关键能力和核心素养

试卷中某题干旱环境中植物二氧化碳的特殊固定方式的验证；还有一道题考查遗传选育新品种和筛选具有抗性微生物……较全面地考查了学生的实验探究能力，有助于考查考生在新情景下解决问题的理解、应用等关键能力及科学思维、社会责任。

开放的试题、新颖的情景题，对考生关键能力、学科素养积淀是一个很好的挑战。这有助于推动新时代育人方式改革。

总之高考试卷因其规范性、科学性、导向性、选拔性、育人性，而独具魅力。

刘蕾老师

生物：试题风格和难度以稳为主稳中有进

西安高新唐南中学刘蕾

今年单从生物学科看全卷结构还有难易度都与近几年保持一致，在试题风格和难度上，以稳为主，稳中有进，充分体现了基础性、综合性、应用性和创新性的原则。

一、突出对主干知识的考查，无偏题

在内容上，几个模块的分配是相对比较均匀的，必修一26分，必修二25分，必修三24分，选修一或者选修三是15分。在考点分布上，重点考查了光合作用，细胞分裂，遗传学，动物生命活动的调节，生态部分以及选修三的基因工程。这些考点一直是高中生物的重点知识，同时也是近几年高考生物的高频考点，几乎每年都会考，所以学生看见题后会觉得似曾相识，有亲切感，有利于考生保持稳定的心态，发挥出应有的水平。

二、注重科学本质，考查实验探究能力

比如在客观题中，考查了“染色排除法”的原理，质壁分离的实验中试剂和材料的选择，RNA的分布实验中盐酸的原理，旨在引导学生明确实验的原理。再比如主观题中，让学生简单的写出实验思路和预期结果，意在考查学生设计实验、分析实验的能力，彰显生物作为实验性学科的特色，从多个维度来评价学生的能力。

三、考查获取信息的能力，注重语言表达

生物高考近几年来一直有长句问答的题目，比如今年的生态题目以必修三课本大小草履虫的例子作为背景，提供了学生作答所需的全部信息，让学生归纳出竞争的结果。引导学生从生物学的视角，思考生物学的问题，有助于学生加深对概念的理解。

四、联系生活，引导学生学以致用

选修一的题，以发酵生产酱油为素材，围绕细胞呼吸的生物学原理和过程，考查了学生对微生物所需的营养物质类型、生长条件以及代谢类型掌握情况。这个题出在了选修一的位置上，其实也考了一部分必修一的内容，如果学生选修三的基因工程不好的话，利用必修知识答这个题也是能拿到一些分的。

针对2021年的高考特点，老师给2022年的考生提出了两点备考的建议：

一、跳出题海，回归课本，夯实基础

生物应该是理综中相对简单的一科，基础知识所占的比重是非常大的，所以靠“刷题”带来的收益是非常小的，学生们应该熟读教材，把课本给大家的每一个概念、每一个经典实验吃透。不做“偏难怪”题，抓住主干知识反复练，做到精准。

二、加强审题，重注文字表述能力的训练

在限时的高考答卷中，审题能力至关重要，在大家的平时学习中就要提高获取信息的能力，要会用生物学的专业词汇，前因后果逻辑清晰的表达出你要表达的意思，这个是一定要训练的。

李育民老师

政治：创新素养考查，强化立德树人，体现“三美”

西安高新一中正高级教师李育民

2021年文综政治全国乙卷试题，反映当前我国经济社会生活中重大主题，突出建党100周年，厚植爱党爱国爱社会主义情感。发挥思想政治课立德树人关键课程的引领作用，体现“一核四层四翼”高考评价体系要求，立足当下，面向未来，全球视野，引导学生坚持人民利益高于一切，国家利益至上，忠于理想信念，把个人抱负融入到祖国最伟大事业的奋斗之中，接受历史考验、人民考验和实践考验。

一、优化情景创设，彰显学科育人价值

其中一道题讲2021年中国人民银行对于普惠小微企业贷款延期还本付息政策按照市场化原则“应延尽延”，反映出我国社会主义制度的优越性。另一题选择的素材是在全球外国直接投资大幅下滑的背景下，我国吸引外资逆势上扬，成为全球最大的外资流入国，说明我国更加坚持道路自信，制度自信。还有一道题展现的是我国知名民族品牌汽车企业从垂直整合模式向供应链开放模式转变，表明我国企业能够把独立自主与对外开放有机结合，致力于建立新发展格局，国际国内双循环，推动经济高质量增长。

二、厚植公民素养，培育时代新人

某题讲了某中学高一学生，上学时感受交通拥堵，公交车道利用率不高，花费3个月时间调查研究，撰写上万字的调研报告，提出合理使用公交专用道的建议，受到市政府有关部门重视，体现出当代中学生公共参与意识，体现新时代青年的主人翁责任感。另一题展现了面对百年未有之大变局，我国主动作为，完善涉外立法，坚决维护国家利益，反制长臂管辖，建设法治国家，有利于学生树立法治意识，增强依法维权的自觉性。

三、以文化人，以美育人，助推课程改革

今年的政治试题有“三美”：一是形式美，三幅图示图画，风格不相同，卷面清新活泼；二是情境美，某题署名画家黄宾虹的艺术实践，艺术精进，例如某题王安石推敲“春风又绿江南岸”；三是故事美：某题以建党100周年为背景，讲述了中国共产党不忘初心，牢记使命的“赶考”故事，从历史到现实，体会党的伟大正确以及与人民的血肉联系。

谭来平老师

政治：厚植爱国情感提升思维品质

西安市长安区第一中学高级教师谭来平

高考不仅是人才选拔的考试，也是一次良好的教育机会。2021年我省文综政治学科命题以立德树人根本任务为指引，充分反映当前我国经济社会生活中的重大主题，厚植爱党爱国爱社会主义情感，强化基础性综合性考查要求。

一、直面社会热点，厚植爱国情感，落实立德树人根本任务

围绕建党100周年的这一社会热点，厚植爱党爱国爱社会主义情感的培育。有一道题以毛泽东同志提出“两个务必”重要思想和关于进京“赶考”的谈话为历史背景，引导考生从百年党史中正确认识我们党始终保持先进性和纯洁性的密码，深刻领悟中国共产党“为什么能”的基本道理，从而坚定理想信念，从学科核心素养上增强考生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

二、依托时代背景，培育学生的创新思维和创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。高考通过试题材料内容的引导，培育学生的创新思维和创新能力。有一道题以全球化背景下我国的发展所面临的机遇与挑战为载体，运用国家积极主动迎接挑战，未雨绸缪谋发展的做法，用法治思维和手段促进国家治理体系和治理能力现代化，从而激励学生不断进取，创新成长，成为国家的栋梁之才。

三、立足实践探索，引导学生用哲学思维综合分析和解决问题

哲学就是世界观和方法论，试题的考查暗含哲学思维，比如有一道题立足国企实践探索，引导学生运用“联系观、发展观、创新”等思维方式，对“垂直整合”模式向“供应链开放”模式转型的经济动因进行思考，从而培养学生多角度发现、分析和解决问题的能力。

四、强化目标引领，提升深度学习能力

今后在教学中，需要提升学生获得感知课程价值的能力、批判性思考的能力、解决复杂问题的能力、协作交流能力、学会学习的能力、迀移应用的能力。通过丰富的教学实践活动，实现能力的可持续发展和积极向上情感的体验。

朱文莉老师

历史：在改革中稳妥前进不断创新

陕西师范大学附属中学历史组高级教师朱文莉

今年高考体现出了鲜明的高考改革的时代特征，全国Ⅰ卷和全国Ⅱ卷首次合体为全国乙卷，整体稳中有变，呈现出以下特点：

首先是对关键能力考查更加突出，特别是提取信息、处理信息并作出合理解释的能力。

第二是创设情境与考查角度的关联更加灵活。试题创设了极其丰富多样的情境来灵活考查主干知识。

第三，在主观题方面，有的题目出现了变化：一是增加了开放性设问；二是首次以史学著作和历史学家入题，凸显学科特色；三是直面建党百年的周年纪念热点。选做题体现了反套路的出题思路。改革题延续了2019、2020年的变化，设计的问题与所学知识的结合度增强，套路化答题策略失效。人物题让有的学生傻眼了，题目使用了三则材料，三则都是学生害怕的文言文。相比之下，战争题倒是相对平和。

总之，今年试题既平稳过渡，又与新高考对接，试题开放性与灵活性加大。对我们的启示：夯实基础，搞清基本概念、基本脉络；反对死记硬背和机械刷题，特别是低质量大量重复的模拟题；反对套路化。研究新教材和新高考走向，备考中不走偏；不能蒙头做题，题海战术无效，要精选优化试题情境，培养关键能力和学科素养。

王颖老师

历史：以立德树人为宗旨，紧抓时代主题

西安市西光中学历史教师王颖

今年的历史试题在持续稳定中依然坚持以立德树人为宗旨，体现了“一核四层四翼”的高考评价体系。试题重视增强考生“四个自信”的同时还注重牢筑考生的爱国主义信念，引导考生将爱党、爱国、爱社会主义相统一，肩负起筑梦强国的时代重任。这既符合新时代高考改革的发展要求，又体现了培养社会主义合格建设者和接班人的根本任务。

比如选择题里，有几道试题通过我党领导人民进行革命和社会主义建设时期的积极探索等实践活动，论证了我党在不同时期与时俱进的政策的正确性，正是在坚决拥护我党的正确领导下，我们才赢得了革命的胜利和社会主义建设的巨大成就，在潜移默化中给考生们渗透爱党爱国爱社会主义的信念，坚定“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”的理念，肩负起筑梦强国、报效国家的时代重任。

近几年，历史试题呈现出以下几个特点：

1.强调对知识点的掌握。这种掌握不只是单纯对知识点的理解掌握，还有对与其密切相关联的知识点的掌握。

2.坚持以问题为中心，运用新材料、新情境注重考查学生的知识迁移、学科核心素养的理念。

3.不回避热点、紧抓时代主题，关注社会现实，引导学生课堂学习与现实热点、生活实践的有机融合。

对于参加明年高考的学生来说，以下几点需注意：1.重视概念理解，强化构建知识点及相关知识间的关联能力。2.对历史知识的复习要有主次划分，重点放在主干知识、高频考点上。3.关注时事热点，注重热点与考点间的有机联系。4.注重对历史核心素养的理解与综合运用。

白茹老师

地理：彰显学科育人，强化学科思维，渗透学科素养

西安市航天中学西安市教学能手白茹

2021年高考文科综合地理学科的命题能落实高考内容改革的总体要求，试题整体结构稳定，适度创新，灵活开放。减少模式范式现象，强化不同现实情境问题的深度探究，对教育教学和复习备考具有很好的指导意义。整套试题主要有以下特点。

一、彰显学科育人。试题展现了我国社会主义建设和脱贫攻坚的成就，尤其是以具体实际情境为背景，让学生通过背景资料的解读，能够了解到我国在乡村振兴战略、文化遗产保护、旅游发展与产业融合方面所做出的努力。激发当代青年的使命感和责任担当，启发学生关注问题，深化责任。

二、强化学科思维。试题中特别侧重对学生基本思维能力的考查，关注思维过程，尤其强调运用学科思维解决地理问题的能力。如有些题对于无人机技术的推广应用，对新疆棉花生产的促进等，都要求学生结合地理区域特征、区位条件分析，依据农业区位因素及工业区位因素等相关知识线，串起思维线，通过知识这一载体，引发更深的思维内涵。目的是考查学生学以致用的能力。在读懂材料的基础上，综合应用所学的地理知识和方法，对学生的地理学科思维和综合思维能力要求较高。

三、渗透学科素养。试题以学科大概念为核心，将试题内容情境化，促进学科核心素养的落实，有机融入对中华传统文化的发展和保护、生态文明建设，一些相关试题，关注人地关系这一地理学研究的核心主题，启发学生在面对资源，环境和发展问题，在处理人类与地理环境之间的关系时需秉持正确的价值观——人地协调观，从而有利于帮助学生更好地分析认识和解决人地关系问题，成为可持续发展的践行者和谐世界的建设者。

综上所述，地理试题体现了基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，尤其对今后的复习备考具有很好的借鉴意义。在具体的教学实践中，应关注学科思维能力的培养、学科素养的渗透与学科育人的深度融合，更好地落实国家立德树人、全面育人的要求。