命题是学科组一项重要工作，能够全面体现学科组教学研究水平。学生学习最终是通过考试实现的。对学生进行有效训练，对学生激活知识，提高运用能力，具有重要意义。优秀学科组命题质量高，针对性强，学生训练效果好。但是，很多学科组命题工作开展得并不理想，存在不少问题。学科组命题存在三种情况、三个境界。
1.全套搬用
找一套现成的试题，一字不改，一题不换，直接让学生去做。每一份试题，难度系数、考查侧重点、考查能力都不相同。适合别人的，不一定适合自己学生。这样的考试收效往往不大，甚至很多时候在做无用功。如果命题质量不高，还会出现错误试题、错误答案情况，这就具有危害性了。
2.剪切粘贴
从几套试题中选题，组合一套试题。这要比第一种情况要好得多。在选题的时候，教师会考虑试题难度，根据学生实际水平，针对学生存在问题去选择。试题选取质量越高，考试效果越好。选题好，训练效果好；选题不好还是跟第一种情况差不多。毕竟还是从教师主观出发的选择，不一定贴近学生实际情况。尤其是给多个班级出题，这种局限性会更大。
3.全新命题
建立在学科教研基础上的组题或者出题。组题是低层次的，出题才是更高层次。试题形成离不开学科教研。通过学科教研，对学生学习实际进行紧张会诊，抓住学生存在的问题。立足于学生实际的试题才是一份好试题。有了学科教研打下的基础，出题目的性、目标性会更明确。但是，出题还是要通过集体研究来确定难度系数。难度过大或者过小都没有意义。平均分95分和25分都是一样的，是一份失败的试题。教师自己出题，能够更好地接近学生认知水平，更好针对学生易错易混点，更好地解决学生在考试中存在的问题。
现在，能够自己命题的教师越来越少。教育发达地区教师基本都能够进行命题，不发达地区基本都是选题或者采用成题。学校也意识到这个问题，严禁学科组采用整体试题，必须进行选题。对于不擅长自己命题的学科组，做好几点，也可以拿出一份高质量试题。
首先，列出考试知识点。根据学生学习情况，将学生易错易混，掌握不理想，学习深度不够的知识点找出来，作为考试的考点。直接去选题，就会失去目的性。看见那个题不错就直接选，但是这个题的考点可能不是学生弱点，不具有可考性，选了就没有多少意义。
其次，根据列好的考点去选题，根据学生情况，掌握好难易度。学习水平高的学生，难中易比例可以定为3：5：2，学习水平一般的学生，难中易比例可以定为2:3:5。当然，任课教师根据学生实际灵活掌握比例，这本来就不是个很严格的问题。
第三，对选好试题进行改造。很多教师自己不能命题，但是，可以进行改题。改题改多了，自己也就学会命题了。另外，改题可以使试题更符合学生实际情况。
改题干，使用新材料、新热点更换题干旧材料、旧热点，这样可以使试题具备时代性。改题肢，根据需要，换掉过于简单或者过难得选项，改变试题难易度，使其更符合学生水平。
第四，集体研究，集体审核。最后一步是学科组集体进行讨论和研究，看看选题和改题是否存在问题，如何进行整改。经过集体研究后，这份试题应该代表学科组最好水平，可以进行考试了。如果能够请教研员和相关专家给把把关，效果会更好。
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