作者|杨小米 明明 编辑|欣欣
来源|我和刘先生的日常
1本想未雨绸缪，未曾想是恩怨开始大家好，我是明明。
继因教学进度问题，被同事A老师投诉后，（具体参见《作为入职1年的老师，升职后，我被同事投诉了......》）我和A老师又发生了新的故事，她在群里质疑我改卷。
我是初三老师，她是初二老师，我们本没有矛盾，怎么会就改卷事宜发生冲突呢？
这得从我们初三教学情况说起，我直升初三后，发现教学太难了，我要带着一群什么都不会的孩子去逆袭，这很消耗心力。
初三入学考试情况非常糟糕，学生对答题格式、答题思路一窍不通。
经历了一两周教学后，我了解到学生只知道背提纲，毫无自己的主见和想法，连题目都看不懂，就胡写答案。
基于此，为了提高我们学生的道法考试能力，为了学生进入初三后从容面对中考，我们备课组多次开会，要严抓学生的做题习惯。
素质教育没有错，活动课堂更值得推崇，但不能忽略学生头顶上的中考的指挥棒，不抓学生落实，光顾短期快乐，最终会自食苦果。
初一在王老师和B老师的带领下，学生们的答题情况都很好，刚进入初中一个月有不少学生的答题格式已经练得非常不错了。
不论是我们去听课，还是初一的每次考试试卷，我们都能感受到或者看到学生的答题得分意识。
而初二年级在李老师和A老师的带领下，情况愈发糟糕。
我初次了解初二的情况是初二第一次月考完，学校要求开备课组会议分析考试情况，我看到A老师所带学生考得并不太理想。
于是，作为道法备课组组长，我私下找到A老师。
我先是开导她，年轻老师教不过经验丰富的老师是正常的，不需要太焦虑，慢慢努力即可。
接着我们一起坐着分析学生未考出来成绩的原因，以及可以改进的地方。
在聊天的过程中，A老师告诉我，因为学生考得不好，他们初二的老师，放低了评分标准，改得很松，学生没有结合材料也给了分，但学生分数还是很低。
这引起了我的重视，给学生评卷的标准，就像公司的考评标准一样，标准坚决不能放松，放松了只会害了学生。
我以初三学生道法做题情况为例，跟她聊了聊前车之鉴。
以后不论学生答得怎么样，我们不能放松标准，我们放松了标准，学生就会更放松，更不知道自己这么回答其实是得不到分数的。
这届初三就是最好的证明，之前由于疫情，怕学生知道自己真实的水平后承担不了心理压力，只要学生写了字，都给分。
结果是学生上初三格式乱七八糟，答题思路都不会，而作为选拔性考试的中考摆在面前，对孩子不会客气，其实说到底，学生该掌握的还是需要掌握。
这次既然事已至此，卷子已经改完，那下一次考试的时候，我们再让考试真正发挥出指挥棒的作用，严格改卷。
在初二期中考试改卷之前，我再次在群里说明要严格改卷。
但是李老师（初二的另一个老师）发到群里的满分答案，其实根本上没有按照评分细则在给分，且答题内容与题干无关。
看到她发的好几个这样的答案，我便在群里发表了自己的想法，这样的答案不能给满分，一方面是这道题考的不是这个知识点，学生答错了；另一方面，孩子的答案没有体现评分细则上给的采分点，建议回评。
接着李老师回应说，自己累了，要回去休息，明日再改。
当时我脑子一热说：“李老师，我今日晚上没有晚修，如果你需要我帮忙改的话，随时叫我。”
李老师说：“你是改卷小能手，你来帮我改吧。”
于是，我从外边赶回来，帮李老师改卷。我们是电脑改卷，手动操作，我先是帮李老师回评了她改的40份试卷，又改完剩下了500多份试卷，加起来581份试卷，我截图了学生典型错误回答，并做了详细的给分说明书。
这些做完后，到了凌晨1点半。
在回去的路上，我对未来感到无比担忧。从全年级这道题的改卷情况来看，没有学生的答案体现了知识点结合材料，这也就是说即便是我曾经带的6个班，答题格式都不剩下什么了。
领导跟我说过，下一年，我还要带初三，我又要接手一群什么都不会的小孩，这种感觉很糟糕。
焦虑不已的我，还不知道该怎么跟初二的老师沟通今后的教学情况，我自己尚在组织语言。
但A老师第二天八点多的时候，在我们备课组的大群里问我：“为什么这样答没有分数？”把我在给分说明的每张图片都发到群里，问我，为什么这个给这些分。
我先是耐心回答她，你先看一下评分细则和给分说明书，里边写得很明白，接着说这道题考的是这些知识点。
但她似乎没有明白我的意思，在群里说，她把这些给学生看的时候，学生觉得改得太严了。
顺着她的话，我一点点给她解释，大概一个多小时都在回答她为什么。但她似乎没有看我说的话，我自己也累了。
于是，我就发了个哭的表情，你问问其他老师。
群里没有人再说话了，与此同时，我们初三的老师都在劝我，初二的事情就让他们自己解决，费力不讨好的事情以后不要再做了，也尽可能避免和这位老师搭班。
初三的一个姐姐跟我说：“评分标准和给分说明书都有，不用跟她这么细致地解释；退一万步讲，你真的改得严格，又怎样，你熬夜大晚上帮他们改试卷，不感激就算了，还一大早上各种幺蛾子，连最起码的尊重都不会。”
后来，A老师见群里没有人说话后，又跑去初一问他们怎么理解题目。对此，其他老师建议她，先自己搞清楚题目考什么，直接在群里这样质问，不太礼貌。
不过，我仔细分析了下，我自己脑子一热帮初二改完试卷，这件事情本身也是我自己的问题，不应该干涉别人的事情，成年人有些委屈真是来自于自作自受。
虽然，作为备课组组长参与改卷这并没有什么错，但是“没有错”并不等于“做对了”。
这件事情的处理我自己也有很大的问题，不应该只盯着学生们成绩怎么样，学生们为什么变得这么差了，也要理解老师们教得很辛苦。
初二了，学生心理变化了，不再像初一那么听话，而A老师刚刚毕业上来就教初二，已经很有压力了，我这边应该多理解和包容。
做完自己的思想工作后，我准备找A老师好好聊一聊，我行动了，但没有我想象得这么顺利。
我先找到心理老师，拜托他借我办公室一用，然后约了A老师。但A老师只有5分钟时间方便跟我说话，她自己要看晚修。
我本想聊这些天以来，我们彼此的一些误会，但她突然又一次提起，她“投诉”这回事，她觉得我误会她的意思了，并质问我，“是不是我做任何事情都要经过你，我不可以问别的老师？”
她这句话出来，我心态都崩了。
之前她私聊找我道歉说，她不应该备课组会议上不说，越过我去找领导问进度。没想到这次又自己反驳了自己的道歉，压根没有觉得自己有任何问题。
我火气上来了，正准备说什么，却被晚自修铃打断了，她去看晚修了。
没多久，初二领导找我聊天，我发现，原来A老师又去告状了，觉得因为上次投诉事件，我对初二年级不满，才针对初二年级，干涉他们改卷。
得知消息的我，整个人都不太好了，原来我的一切努力在别人眼里看来都只是针对，果真人心难测。
不过，初二领导并没有责备我，毕竟我们过去共事了一年，他们对我工作的态度也是十分熟悉和了解。
同时，他们征求我意见，需不需要年级层面出面来解决这些问题，一起坐下来把误会和矛盾解开了。
我起初是同意了，后来想算了，我和A老师一直没有私交，彼此不清楚各自是什么样的人，这件事情我们就以工作的方式解决。
我们只谈工作，不谈交情，我们真正要做的事情是接下来引导学生练习做题方法，这些我想也不用再多说，他们自己心里应该有数。
既然如此，这个目的可以达成，那其他的再聊也是多费唇舌，我拒绝了初二领导的好意。
距离我拒绝初二领导没多久，我收到了高层领导的约谈信息，要约谈我、李老师和A老师，从收到消息到正式谈话还有1个多小时。
我理了理头绪，先是准备了3分钟左右的发言，撇开情绪谈事情的经过。
接着整理了几份材料，有图有真相。
一、区里关于题目的评分标准，以说明改卷的标准并不是我私人的标准；
二、这次考试的评分细则和我给初二的给分说明书；
三、我和A老师在群里的对话。
但这些没有派上用场，领导约谈我们三个人说的完全是另外一件事情，是这次期中考试初二给初一出的试卷有很多问题，很多错别字，材料错误。
批评了李老师出卷不认真，A老师审卷不细心。同时，嘱咐我多参与初二老师的出卷工作，避免再出现类似的错误。
在领导办公室，我问领导：“我们能不能在初二选一个道法负责人，这样方便沟通，可能会减少很多不必要的矛盾。”
领导没有同意也没有反对。
从领导办公室出来后，我转头跟李老师说：“李老师，你昨日没有跟A老师说明白这道题考什么吗？以至于A老师大早上看到评分细则和给分说明，还在群里质疑。”
李老师说：“我事后才跟她说了，也批评了她搞不清楚状况，瞎问。”
我眼瞅着A老师也过来了，我就拍着李老师的肩膀说：“以后初二年级你多负责啊，有什么问题，咱们单线联系，我们共事过一年，我们有啥说啥，而我跟A老师接触得也少，也不知道怎么说话会好些，以后你多跟A老师交流。”
我看着A老师，嘱托她以后多问李老师。
我们三个人的聊天结束了，事后A老师来找我单独聊了，解释了自己因为带初二有些无力，她也想像我一样，每天做很多事情，但她发现自己做不了，有很大的压力，所以，有时候会把不满的情绪发泄到我身上。
我们聊了很多，我从利益关系、改卷严格的好处跟她解释了这些矛盾。
首先，我们没有利益矛盾。如果我针对你们的话，我没必要这个时候干涉你们教学，等你们到初三的时候，我们再来比成绩，我已经带过一轮完全不会的孩子，我有经验了，但你们也许不一定能立马适应，到时候成绩的对比才是真正难看。
其次，改卷严格让学生知道自己的真实水平，让学生自己去重视，去理解，总比你到了初三再掰正他们的做题习惯好，这也方便你们准备区统考，多好的一件事情。总比你们这次改得松，没有重视起问题，到了区统考的时候才暴露出来，到时候关系的就是学校的荣誉。
接着我对她的“可不可以问其他老师”的问题给予鼓励，让她多问。
总的来说，我们这次聊天有教学的想法，有工作上的难处，算是和解了。
整件事情经历下来，我成长了许多，学着沟通，学着怎么避免矛盾。
我摸到了处理矛盾的窍门：别被情绪带着走，以事实为据，以理服人。
我想工作除了要好好教学，还要处理很多同事关系，这才是人间真实，我要真正成长的地方。
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