高中生考得好奖励钱这一现象在社会上引发了广泛的争议。一部分人认为，这种方式可以在短期内激发孩子的学习动力，提高学习成绩。就像有的家长分享自己孩子的经历，在实行 “考 100 分奖励 100 元” 的政策后，孩子学习积极性明显增强，成绩也有了进步。他们觉得在当下竞争激烈的学习环境中，只要能提升孩子成绩，一些看似 “旁门左道” 的方法也未尝不可。
然而，更多的人对此表示反对。他们担心这种奖励方式会让孩子产生 “为钱而学” 的心理，使学习变成一种 “商业交易”。比如有这样一个真实故事，一位高中生因家长只重视成绩并给予奖励，他竟找人帮他考试作弊。而且，随着时间推移，孩子的欲望会逐渐增大，奖励需要不断升级，这不仅会让孩子深陷 “金钱泥潭”，也会给家庭带来沉重的经济负担。此外，奖励和表扬会使孩子过分依赖外在动机来做事，从而减弱内在动机，失去对学习的持久兴趣。就像老人用奖励让孩子远离在草坪上踢球，一旦奖励减少或消失，孩子就不再踢球了。这种现象也可能出现在学习中，一旦没有了金钱奖励，孩子可能就失去了学习的动力。综上所述，高中生考得好奖励钱这一现象确实存在诸多争议，值得我们深入探讨。
二、奖励钱之弊端尽显
当孩子学习考得好就有金钱奖励时，他们很容易将学习的目标从获取知识、提升自我转变为获得金钱奖励。这种错误的奖励方式会让孩子改变做事的初衷，比如学习架子鼓，原本的兴趣可能会在金钱奖励的引导下，变成对零花钱的追逐。在这个过程中，孩子的金钱观也会受到影响，他们可能会认为做任何事情都应该有物质回报，从而变得功利。就像有位妈妈让孩子做家务给零花钱，结果孩子帮忙拿拖鞋都伸手要钱，这就是目标发生了错位，孩子把日常的行为都与金钱挂钩。
（二）探索兴趣减外部奖励往往会让孩子降低对学习本身的探索兴趣。原本学习可以是一个充满好奇和挑战的过程，但当学习变成了为了获得奖励的手段，孩子就不再关注学习的内在价值。例如在 “斯金纳的箱子” 实验中，老鼠一开始因为意外获得食物而频繁按压机关，但当这种奖励变得固定后，老鼠就失去了兴趣，只在饿的时候才去按压。孩子也是如此，当他们认为学习是为了奖励而非内在追求时，就会减少对知识的渴望和探索，一旦奖励消失，他们可能就完全失去了学习的动力。
（三）贪婪心理生人的欲望是无止境的，孩子在奖励下可能会逐渐产生贪婪心理。一开始，孩子可能会因为一点小奖励而兴奋，但随着时间推移，他们会对原有奖励不满，要求更多更高价值的奖励。就像有的孩子一开始洗一次碗两块钱很开心，但后来就要求五块钱，否则就不洗。在学习中也是一样，如果孩子考得好就有奖励，那么他们可能会不断提高对奖励的期望，一旦得不到满足，就会对学习产生抵触情绪。
（四）被控制之感物质奖励会让孩子觉得被父母控制，失去学习的自由感，从而产生抵触情绪。很多家长以为物质奖励可以激励孩子，但实际上孩子会觉得自己在被父母操纵。比如小外甥就说每次学习进步妈妈都会奖励礼物，不然就惩罚，这让他感觉被控制，很没意思。孩子天性喜欢自由，当他们觉得自己的行为被奖励所束缚时，就会对学习产生反感，认为学习不是自己的选择，而是为了满足父母的要求。
三、奖励钱之利处分析
虽然高中生考得好奖励钱存在诸多弊端，但适当的金钱奖励也并非一无是处。适当奖励钱可以在一定程度上培养孩子正确的人生观、价值观。当孩子通过努力学习获得金钱奖励时，他们能够切实体会到努力付出与收获之间的关系，明白只有通过努力才能有所收获。例如，根据搜索素材中的内容，家长可以利用孩子对金钱的渴望，帮助孩子建立正确的世界观、人生观、价值观，开发孩子的智力，激励孩子热爱学习与实践。通过合理运用金钱奖励，引导孩子将努力学习视为实现自身价值的一种方式，从而树立积极向上的人生观和价值观。
（二）提高积极性在一定程度上，奖励钱确实能提高孩子学习的积极性。对于高中生来说，他们正处于一个对物质有一定需求的阶段，适当的金钱奖励可以成为他们努力学习的动力之一。比如，有研究表明，哈佛大学经济学教授小罗兰・弗赖尔对美国 261 个市区学校的学生进行跟踪调查，只要某个学生考出好成绩，就能拿到 25—50 美元的奖励，每读一本书，就能拿到 2 美元的奖励。虽然该计划只在部分地区获得了成功，但也说明金钱奖励在一定程度上能够激发孩子的学习动力。当孩子为了获得奖励而努力学习时，他们会更加专注于学习任务，提高学习效率，从而在成绩上取得进步。
（三）劳动价值观奖励钱还可以让孩子认识到价值是通过劳动创造的，付出越多收获越多，从而提高孩子的劳动价值观。在现实生活中，很多发明创造其实都是先辈们为了丰富人们的物质文化生活的产物，而这些成果的背后都是人们的辛勤劳动。对于孩子来说，学习也是一种劳动，通过努力学习获得金钱奖励，可以让他们明白只有付出努力才能获得回报。就像素材中提到的，人的一生，与金钱和物质的关系很大，人从生下来开始就离不开对于物质的消耗，离不开对于金钱的利用。因此，无论是怎样的人生，都需要通过自己的努力，能够挣钱使自己生活好，帮助家人生活好，为所在的单位做贡献，为国家的繁荣富强做贡献，为世界人民的幸福生活贡献自己的力量。通过这种方式，孩子可以更好地理解劳动的价值，提高自己的劳动价值观。
四、科学引导之策
孩子的学习进步不仅仅依赖于外部奖励，更重要的是找到内在动力。内在动力可以是对知识的渴望、对自我提升的追求，也可以是一种成就感。家长可以通过与孩子沟通交流，了解他们在学习过程中的感受和想法，帮助他们发现自己的内在动力。例如，孩子在学习数学时，可能会因为解决了一道难题而感到兴奋，这时家长可以引导孩子认识到这种成就感就是他们学习的内在动力之一。同时，家长也可以鼓励孩子尝试不同的学习方法，找到最适合自己的方式，提高学习效率。当孩子发现自己通过努力找到了有效的学习方法，取得了进步，他们会更加有动力继续学习。此外，培养孩子的兴趣爱好也是激发内在动力的重要途径。如果孩子对某个学科或活动有浓厚的兴趣，他们会更愿意投入时间和精力去学习和探索。
（二）恰当表扬恰当的表扬可以强化孩子的积极感觉，激发内在动力。家长在表扬孩子时，要具体而明确，避免空洞的赞美。比如，不要只是说 “你真棒”，而是要指出孩子具体的优点和进步，如 “你这次考试很认真，检查得很仔细，这一点非常好”。这样的表扬可以让孩子知道自己哪里做得好，从而更有动力去保持和进一步提高。同时，家长还可以通过表扬孩子的努力过程，让他们明白努力的重要性。例如，“我看到你为了准备这次考试，每天都认真复习，你的努力一定会有回报的”。此外，家长还可以采用多种方式表扬孩子，如口头表扬、书面表扬、肢体语言表扬等。一个微笑、一个拥抱、一个大拇指都可以让孩子感受到家长的认可和鼓励。
（三）慎用奖励物质奖励要慎用，正确使用避免滥用，不能让孩子将学习与奖励完全挂钩。家长在考虑使用物质奖励时，要明确奖励的目的是为了激发孩子的内在动力，而不是让孩子为了奖励而学习。例如，当孩子在学习上取得了重大进步时，家长可以适当给予物质奖励，但同时要强调孩子的努力和进步是更值得骄傲的事情。在使用物质奖励时，家长也要注意奖励的适度性，不要过于频繁或过于丰厚。过于频繁的奖励会让孩子产生依赖心理，而过于丰厚的奖励可能会让孩子失去对学习本身的兴趣。此外，家长还可以尝试使用非物质奖励，如一次家庭旅行、一起看电影、一起做手工等。这些活动可以增强亲子关系，让孩子感受到家长的关爱和支持，从而激发他们的内在动力。
五、认知失调之影响
认知失调理论由美国学者费斯廷格在 1957 年提出，该理论认为当个体的认知元素之间处于不协调关系中时，个体就会感觉到不愉快，随后会产生一种内驱力促使自己采取某种行为来减轻或者消除这种不协调关系。在学习中，这种认知失调与学习内驱力有着密切的关系。
当孩子学习考得好就给予外部奖励时，这可能会导致孩子出现认知失调。一方面，孩子可能原本对学习有一定的内在兴趣，认为学习是为了获取知识、提升自我。但另一方面，过多的外部奖励会让孩子将学习与获得奖励联系起来，使得他们的认知出现不协调。例如，根据搜索素材中的实验，让被试做枯燥无味的绕线工作，离开时给予少量报酬并让其告诉别人工作很有趣，之后填写问卷发现被试提高了对绕线工作的评价。这就如同孩子为了获得奖励而说学习很有趣，但内心可能并不这么认为，从而产生认知失调。
外部奖励过多会降低孩子的学习兴趣。当孩子习惯了为了奖励而学习时，一旦奖励减少或消失，他们就会觉得学习不再有吸引力。正如德西效应所揭示的那样，人们在完成兼具内感报酬的事情时，外加报酬的多方刺激下，不但无法增强行为动力，反而还会降低自身的内驱力。比如在一些家庭中，孩子考得好就有奖励，一旦没有奖励，孩子可能就失去了学习的动力。这种现象在很多方面都有体现，像有的孩子原本喜欢画画，但因为父母的奖励，使得画画变成了获取奖励的手段，当奖励无法兑现时，孩子对画画的兴趣就会降低。
此外，认知失调还可能影响孩子对学习的态度和价值观。当孩子过度依赖外部奖励时，他们可能会认为学习的目的就是为了获得物质回报，而忽略了学习本身的意义。这会使得孩子在学习过程中缺乏真正的投入和热情，难以培养出对知识的热爱和追求。长期来看，这对孩子的学习和成长是不利的。
总之，外部奖励过多会导致孩子认知失调，降低学习兴趣，影响他们对学习的态度和价值观。家长和教育者应该认识到这一点，避免过度依赖外部奖励来激励孩子学习，而是要注重培养孩子的内在动力和学习兴趣。
六、小红花之类似思考
在孩子的学习过程中，小红花奖励是一种常见的激励方式。无论是在学校还是家庭中，小红花常常被用来鼓励孩子在学习和行为表现上取得进步。例如，在一些学校，老师会根据学生的课堂表现、作业完成情况等给予小红花奖励，积累一定数量的小红花可以兑换小礼品或荣誉证书。在家庭中，家长也可能采用小红花的方式来激励孩子养成良好的习惯，如按时完成作业、整理房间等。
（二）小红花奖励的短期效果在一开始，小红花奖励确实能起到一定的激励作用。孩子们为了获得小红花，会更加努力地表现自己，遵守规则，积极参与学习活动。就像搜索素材中提到的课堂上，数学教师运用发放小红花的方式激发学生的学习动机，为了争取小红花，学生认真听讲，争先恐后地回答问题，课堂气氛热烈而井然有序。这种短期效果让家长和老师看到了希望，认为小红花是一种有效的激励手段。
（三）小红花奖励的弊端然而，随着时间的推移，小红花奖励的弊端也逐渐显现出来。首先，小红花奖励会削弱孩子的内在动力。当孩子的学习目标从获取知识、提升自我转变为获得小红花时，他们对学习本身的兴趣就会降低。正如搜索素材中指出的，外部动机对学生的激励作用随年级升高而递减，高年级学生的学习更加依赖于内部动机。其次，小红花奖励容易让孩子变得功利。孩子们会为了得到更多的小红花而不择手段，甚至出现互相攀比的现象。比如，老师把小红花贴在墙上比，或者成人时刻关注着小红花的数量，这会加剧奖励制度的失衡。最后，小红花奖励可能会让孩子产生依赖心理。一旦没有了小红花，孩子就可能失去学习的动力。
（四）正确使用小红花奖励虽然小红花奖励存在一些弊端，但如果正确使用，也可以发挥一定的积极作用。首先，家长和老师应该明确小红花奖励的目的是激发孩子的内在动力，而不是让孩子为了奖励而学习。在给予小红花奖励的同时，要强调孩子的努力和进步是更值得骄傲的事情。其次，要避免过度使用小红花奖励。不要让小红花成为孩子学习的唯一动力，而是要结合其他激励方式，如鼓励、表扬、肯定等，培养孩子的内在动力。最后，可以尝试将小红花奖励与孩子的兴趣爱好相结合。例如，对于喜欢画画的孩子，可以给予他们一些与绘画相关的奖励，如绘画工具、美术书籍等，这样既能激发孩子的兴趣，又能起到激励作用。
七、长远之见
内在兴趣是孩子持续学习和成长的关键动力。当孩子对学习本身充满兴趣时，他们会主动地去探索知识，积极地投入到学习活动中，而不需要依赖外部的奖励。例如，搜索素材中提到舒辉波认为孩子的学习要从 “大阅读” 开始，让孩子对阅读的东西产生兴趣，觉得有趣、好玩、有意义，并且在阅读的过程中学会审美。这说明只有当孩子真正对学习内容感兴趣时，他们才会在学习中找到乐趣，从而实现自主学习。
内在兴趣还能培养孩子的专注力和创造力。当孩子专注于自己感兴趣的事物时，他们会全身心地投入其中，不断地思考和探索，从而培养出强大的专注力。同时，兴趣也能激发孩子的创造力，让他们在学习和生活中提出独特的见解和解决方案。就像搜索素材中提到的一些孩子在对某个领域产生兴趣后，会主动进行探索和发明，展现出惊人的创造力。
（二）引导孩子获得真正的快乐和成长家长可以通过多种方式引导孩子从学习中获得真正的快乐和成长。首先，家长要尊重孩子的兴趣爱好，鼓励孩子追求自己真正热爱的事情。当孩子对某一事物表现出兴趣时，家长不要轻易地否定或阻拦，而是要给予支持和鼓励，让孩子有机会去深入了解和探索。例如，搜索素材中提到如果家长发现孩子对足球有兴趣，可以通过一些外在奖励给孩子外在刺激，激励他按时参加训练，当孩子真正爱上足球后，即使撤掉外在奖励，孩子依然会保持热情。
其次，家长要为孩子创造一个积极的学习环境。一个充满爱和鼓励的家庭环境能让孩子感受到学习的快乐和成长的幸福。家长可以和孩子一起学习、一起讨论问题，让孩子在学习中感受到家庭的温暖和支持。同时，家长也可以鼓励孩子参加各种有益的活动，如阅读、绘画、音乐等，让孩子在丰富多彩的活动中发现自己的兴趣和潜力。
最后，家长要注重培养孩子的自信心和成就感。当孩子在学习中取得进步或成就时，家长要及时给予肯定和表扬，让孩子感受到自己的努力得到了认可。同时，家长也可以引导孩子设定合理的目标，让孩子在实现目标的过程中体验到成功的喜悦，从而增强自信心和成就感。例如，搜索素材中提到斯坦福大学心理学教授卡罗尔・德韦克的实验，夸奖孩子努力用功，会让孩子认为成功是掌握在自己手中，从而增强自信心和学习动力。
总之，家长应注重培养孩子的内在兴趣，引导孩子从学习中获得真正的快乐和成长。只有这样，孩子才能在未来的学习和生活中充满动力，不断进步。
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