山东高考化学试题的思考与启示
山东高考化学试题，在公布高考成绩之后终于出来了，我带着好奇与冲动，试做了一次，有如下思考与启示，愿与大家分享，以期对以后的高中化学教学及高考备考有所帮助，不当之处敬请指正 。
一、试题难度大，超出学生的正常接受范围
学生较容易做出的题有三十分左右，经过深入思考能做出的题约三十分，还有近四十分的题，大部分学生可以说很难得到分 。好学生能考到五六十分就不错了，好在是等级赋分，班内平时化学较优秀的学生，也能赋到80分以上。难度加大，命题人好象在为增大区分度，我们知道题目太易区分度不好，太难都不会做，区分度仍不会好，由于太难，百分之四十的题基本上都不会做，估计今年的区分度也不会太好。
二、关注社会热点，突出对学生的化学素养的考查
突出了对化学与社会，化学与生活的考查，突出学生实验能力的考查。如“碳达峰”、防冻液，诺贝尔奖导电聚塑料聚乙炔。这些问题只要平时多加关注，并用化学的知识去思考，也不太难。实验题选择题较易，考的较常规，但考的很细，没有一定的化学实验素养，也易出错。实验大题前几问还行，后三问实验计算超难，信息阅读量大，看懂题都难，得分不易。
三、题量大信息多，顶尖的学生也难做完
今年超难的两题，集中在有机化学题19题和化学原理题20题。其中有机题读懂信息都难，还要结合逆推的思想，逐一把这几种物质逐一推出来，确实不易，难怪学生考后大呼看不懂题。中间虽然有两问不难，但是前面推不出来，易也无法答，且对语言理解能力要求较高，如“符合下列条件的A的同分异构体有几种”，这句话学生往往理解不透，而误理解成“A的同分异构体中，符合下列条件的有几种”，且思维容量增加了不少。化学原理的第20题，同样把简单的常规题，考出了复杂化，又是温度的倒数与吸放热的关系，又是盖斯定律的应用，又是负值越小，数值越大，又是两热化学方程式相减，平衡常数相除，还需数学方程组，考查的能力实在高，设有几个学生能应对的了。该题后面两问虽不难，但也是建立在前面计算的基础之上，前面求不出来，后两问即使常规也无法去做，不知出题人的意图何在，该题学生几乎不得分。
四、试题思维容量大，体现了化学知识的发散，题目原型起源于高等教材
选择题的12题虽为选择题，但思考容量大，考查的知识面多。16题的XeF2的杂化，则是中学知识进一步向大学的拓展。18题的第（3）问，阅读和理解量大。19题的信息较难理解，且逆推思维量大。20题弯太多，陷阱多。
五、计算量偏大，突出对学生数学思维及建模思想的考查
涉及计算的题有6题，10题，13题，15题，16题，18题，20题，共计27分，这是化学题，好象又是数学题，对学生的数学素养，倒数，负数，对数，三角，分数，方程组，立体几何，建模思想与化学的联系考查的淋漓尽致 ，超过了历年化学计算命题一般不超10分的原则。
六、题海战术无效，更偏重化学分析方法的培养与养成
去年山东高考化学题出的中规中矩，难度适中，区分度好，对高中化学教学起到了很好的导向作用。今年突然来了个一百八十度的转变，究其原因可能有两个方面，一是命题人对学生的水平把握不准，高估了学生的能力，另一方面，命题的导向，由知识的考查，转向学生能力和素养的考查。由于学生不适应这种考查，感觉超难。本人更偏向于后者的看法，从今后的大的方向来看，考查学生化学科核心素养和能力是必然，只不过今年山东迈的步子大了一些，超出了学生的接受范围。因此，今后的教学中，我们也应转变观念，不要认为今年难了，明年题就简单了，要从根上培养学生的化学素养和能力，而这种培养不是题海和刷题就能达到的，比如16题的sp3d杂化，平时从未刷到，其实则原于对杂化轨道实质的深度理解和对课本知识的挖掘，其实课本上的五氯化磷就是sp3d杂化，六氟化硫就是sP3d2杂化，我们平时没挖掘到。因此，形成解决化学问题的思路与方法，建立一定知识点的化学思维模型，并用这些方法拓展学生的思维，以不变应万变，应是今后高中化学教学及高三备考复习的方向。
（写于2021.7.5）
作者：周生昌，山东省特级教师。
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