「柴郎感思」｜系列（四）｜《对语文教育之殇的深刻反思》
“在教育工具化，教育关系物化的理念控制下，语文教材的编选，从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美，形成了一条严格运行的废品生产的流水线——学生们寒窗苦读10年，毕业之后，人人都成了合格的废品。这才是语文教育的真正伤痛。”——叶开
在当今社会，叶开的一番言论如同一记重锤，敲响了我们对语文教育现状的警钟。他指出，在教育工具化和教育关系物化的理念控制下，语文教材的编选呈现出从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美这样的不良态势，仿佛一条严格运行的废品生产流水线。
教育工具化使得语文教育失去了其应有的灵魂和温度。本该是培养学生人文素养、塑造健全人格的语文课堂，却沦为了追求分数和应试技巧的机械操练场。小学阶段所灌输的虚假道德，不仅无法让孩子真正理解道德的内涵，反而可能导致他们对道德产生误解和反感。
中学时期的空洞理想教育，更是让学生在迷茫中徘徊。没有真实可感的引导，没有基于生活和人性的启发，所谓的理想也只是空中楼阁，无法在学生心中扎根。
而到了大学，无趣的审美教育使得学生难以领略文学艺术的魅力，无法培养出高雅的审美情趣和深刻的审美判断力。
如此教育之下，学生们历经十年寒窗苦读，毕业时却成为了“合格的废品”。这里的“废品”并非指学生个体的无能，而是指他们在人文精神、创造力和独立思考能力等方面的严重缺失。这是语文教育的真正伤痛，也是整个教育体系需要深刻反思和亟待改革的关键所在。
为了改变这一现状，推动语文教育的改革，我们可以采取以下具体措施：
首先，教材编选要注重多样性和真实性。引入更多优秀的经典文学作品，以及反映当代社会现实和多元文化的作品，让学生能够接触到丰富的文学素材，培养他们对真实世界的认知和思考能力。
其次，教学方法应强调互动与启发。教师要鼓励学生发表自己的观点和想法，组织小组讨论、课堂辩论等活动，激发学生的思维活力和创造力。
再者，评价体系需要全面改革。减少对标准化考试成绩的过度依赖，增加对学生的课堂表现、作业质量、课外阅读量以及写作和口语表达能力等方面的综合评价。
此外，加强教师培训至关重要。提升教师的专业素养和教育理念，使他们能够更好地引导学生探索语文的魅力。
最后，提倡课外拓展。鼓励学生积极参与文学社团、阅读活动、写作比赛等，拓宽语文学习的渠道和空间。
只有这样，我们才能治愈语文教育的伤痛，让学生在充满活力与智慧的语文世界中茁壮成长，成为有思想、有情感、有审美能力的全面发展的人。
