“情境”一词在新课标中出现了48次，主要用于“学习情境”“真实情境”“语言文字运用情境”“交际情境”等。新课标中提到的“情境”，概括而言主要有三种情况：一是文学作品所描述的情境，二是与现实生活相关联的情境，三是教与学的情境。以情境为载体是国际教育评价变革的基本共识。
阶段性评价旨在考察班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。
命题充分考虑学段、学情、学期具体情况，结合区域教研主题和活动安排，故试题具有现实性、时效性和适应性。
生活、学习及教学情境紧密相连，三者构成了教育评价的核心内容。相较于传统试题，情景化试题更侧重于考察学生的实践能力、创新思维和综合素质。在我国教育改革的大背景下，情景化试题在各类考试中的运用愈发广泛，已成为教育评价的关键手段。
小学语文考试主要考察学生的语文核心素养，将学业质量标准转化为测评框架，有助于明确评价核心素养时需关注的认知能力。试题应与教材内容具有一定的联系，体现“教—学—评”的整体性。根据测评框架，设计典型情境式任务，将识字、写字、阅读、鉴赏、表达、交流、梳理、探究等语文实践活动有机结合，以全面评估学生的表现。情景化试题能更为全面、客观地评价学生的知识和实践能力，提高教育评价的质量。
关联性强的情景化试题可促使教师在教学过程中更加注重实际操作、创新思维和综合素质的培养，从而提高教学效果。为应对情景化试题，教师需不断调整教学方法，创新教学模式，推动教学改革。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择适当的教学方法和策略，引导学生情境中探究、实践、思考，以实现对知识的理解和掌握。与生活实际紧密相连的情景化试题能激发学生的学习兴趣，使他们更容易投入到学习过程中。学生应在学习过程中积极参与，主动运用所学知识解决实际问题，以提高自身能力。评价环节则是对学生学习成果的检验，通过情景化试题，可有效评估学生在实际情境中运用知识的能力。
教研人员对行课标学业质量要求和评价建议进行了细致分析，研究了全区数百名小学语文教师提交的“阶段性测评情境化命题”的资源。调查发现，在从知识能力评价转向素养评价的过程中，教师们遇到了一些现实困惑，如如何将学业质量标准作为命题依据，如何理解和创造测试环境中的“情境”，如何设计以情境为基础的典型任务等。为解决这些问题，教研人员尝试了素养立意的小学语文命题，提升情景化试题品质，健全开放性试题评分标准，遵循小学生认知特点和学科规律呈现试卷样式、题型等。
本次提供的试卷案例探讨了素养导向的小学语文命题关键问题，旨在为教师们提供解决实际问题的参考。同时，希望大家积极参与分析和讨论，推动考试评价引导教师积极探索教学方式变革，推进语文课程建设。
以下五个方面的问题值得探讨：
1.情景化试题与教材的关联。
情景化试题与教材内容的关联性是其设计的核心原则之一。这种关联性可表现为显性或隐性两种形式。显性关联指的是试题内容直接来源于教材，学生在回答问题时能明显看到教材中的知识点；而隐性关联则是指试题内容虽不直接出自教材，但背后蕴含的知识点与教材内容密切相关。这两种关联方式相互补充，共同体现了“教—学—评”的一体化。
2.情境化命题的方式与程度。
情景化试题应包含情境、任务、测试目标三个要素。如何将一学期内容统整到一个大情境之中是一个较难实现的问题，因此如何将各项内容形成一个系统化框架是一个值得探讨的问题。按照小学生的年龄特点和认知规律，以单个试题情境化为宜，需进一步探索的是情境化的方式和分寸。
3.命题题干设计依据与表述。
测试情境应嵌入任务或问题之中，有助于学生完成任务、解决问题，而非仅作为背景式情境。同时，需防止高度生活事务化的情境，以免耗费学生大量时间、精力用于非语文能力的事务上。日常语文教学时也要注意学科本质问题和日常生活应用的边界与区分。
4.素养与问题设计的对应关系。
在设计试题时，任务或问题的设置可侧重于四类语文实践活动的某一领域，同时构建综合性题目，使学生在复杂情境中充分展示其核心素养的发展水平。试题情境中的任务或问题应触及学生所需掌握的必备知识和关键能力，同时符合学科规律和学生认知特点，可满足未来生活需求。任务或问题应有明确的测试目标，这些目标或明确表述在题目中，或隐含在任务中，但命题者须有清晰的认识。活动设计应展示学生在解决问题和形成结果过程中的能力，这也是核心素养的典型体现。
试卷分析小百科：试卷命题的难度、区分度、信度和效度
- 什么是试题难度系数?考试难度系数如何计算?
难度系数反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失分程度。如满分150分的试题，考生平均得分108分，平均失分42分，则难度系数
为42/150=0.28。难度系数的计算公式为：
L=1—X/W
其中，L为难度系数，X为样本平均得分，W为试卷总分(一般为100分或150分)。
- 什么是试题区分度?试卷区分度计算公式是什么?
试卷区分度反映试题区分不同水平受试者的程度，即考出学生的不同水平，
把优秀、一般、差三个层次的学生真正分别开。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或
不及格太多的考试，区分度则低如果把成绩从高往低排序，前50%的考生为高分组，后50%为低分组，其计算公式为：
D=2(X—XL)/W
其中，D为区分度，X为高分组平均分，XL为低分组平均分，W为试卷总
分(一般为100分或150分)。
从以上公式可以看出试题难度系数和区分度并没有直接联系，因为前者是反
映样本总体的一个参数，后者是反映样本2个部分的参数。
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