凌晨四点，没有了睡意。辗转反侧，心中冒出无数个念头，东拉西扯的漫无边际。可能是马上要期末考试了，忽的飘到“读音”和“音节”的区别这个话题上。这是考试时一直争论不休的话题。一年级语文课本《语文园地三》表达音序查字典方法时，先查本字的首个字母的大写，然后查音节:例如“厨”，先查“C”，再查“chu”，再翻到第几页……，这个知识点和学习方法设置我想是为了方便刚刚使用字典的小朋友设置的，目标是尽快学会查字典。专用的《小学生字典》音序检索表也是这样设置的，小小的字典帮助孩子打开知识的大门，徜徉在汉字王国。后，长大我们成年人使用的大字典里的音序检索表的每个音节是含有声调的，这也是为了方便大家准确找到目标字而设置的。演变到一年级考试内容，就必须填不带声调的“音节”，加了声调就直接判错了，因为课本上查字典时，音节不加声调。
我还记得我第一次教语文新教材是“树阴照水爱晴柔”，第二年变成“树荫”，第三年又变回“树阴”；还有“叮咚”与“丁冬”的互换……其实长大了，该怎样使用自己就慢慢懂得了，这样反复变化让父母和老师们都有些迷惑，我们当时学到的是错的？的祖国汉字的丰富与广博才培养了我们无限的想象力和对文字没有穷尽的追求，真是太美好了！ 关键是考试考查时，孩子们的认知与社会普遍认知有差距，而且答案必须是唯一的，用现在一句流行话:这太难了！
老师是传道受业解惑的学者和教者，给孩子的一定是真，所以经常为此争得面红耳赤，不可开交。我就在想，我们的《教学参考书》对这样的有争议、有变化的知识点可不可以专门做出一个小说明，语言学家社会学家共同探讨后的说明，让一线老师们心里清清楚楚，教学工作也更加有底气。不需要在网络上东查西找，按照自己的理解模模糊糊地上讲台。老师有底气，学生有朝气，学习有正气，上学习这件事更加美好，美好的事物总是让人喜欢。
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