天山区二年级语文下册测试卷（二下语文期中测试卷可打印人教版）

2022-2023学年广东省深圳市龙岗区八年级（下）期中语文试卷

一、单选题（本大题共1小题，共2.0分）

1. 小深对诗歌《蒹葭》进行了批注，请选出不正确的一项（　　）
蒹葭（节选）
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。

A. 《诗经》，先秦时叫做《诗》或《诗三百》，是我国最早的诗歌总集，也是诗歌现实主义传统的源头。
B. 《蒹葭》选自《诗经•秦风》，《经典常谈》介绍说《诗经》“大序”解释“风”是感化、讽刺的意思，照近人研究，“风”是各地方的乐调。
C. 诗歌都由秋水岸边凄清秋景起兴，从“白露为霜”到“白露未晞”，再到“白露未已”，暗示了地点的转换。
D. 蒹葭苍苍，霜露茫茫，伊人飘渺的行踪，主人公怅惘的心境，浑然一体，水乳交融，构成了诗歌朦胧而纯美的意境。

二、默写（本大题共1小题，共10.0分）

2. 请在下面横线上填写相应的句子。
① ______ ，胡为乎泥中？（《诗经•式微》）
②参差荇菜， ______ 。 ______ ，琴瑟友之。（《诗经•关雎》）
③与君离别意， ______ 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
④ ______ ，并怡然自乐。（陶渊明《桃花源记》）
⑤一日不见， ______ ！（《诗经•子衿》）
⑥古诗文中描写景物的佳句，让人陶醉。《桃花源记》中，陶渊明用“ ______ ， ______ ”描写桃林繁花遍地的美景；孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》中用“ ______ ， ______ ”描写洞庭湖烟波浩渺、汹涌澎湃的磅礴气势。

三、名著阅读（本大题共1小题，共8.0分）

3. 《经典常谈》入选教材名著导读，同学们开展了“阅读经典传承文化”阅读活动。
【关注目录】

【研读内容】
李白用来抒写自己的生活，杜甫用来抒写那个大时代，诗的领域扩大了，价值也增高了。而杜甫写“民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在希望与恐惧”，更给诗开辟了新世界。

（以上均选自《经典常谈》）

【延伸阅读】

春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。

(1) 目录中缺失的篇目名为：① ______ 、② ______ ，小语想要了解屈原的爱国情感，那么他应该选择阅读的篇目是：③ ______ 。

(2) ①研读内容中四个“实在”体现了杜甫诗歌的什么特点？请结合延伸阅读材料具体分析。
②朱自清认为杜甫是“继往开来”的诗人，请结合名著内容谈谈你的看法。

四、现代文阅读（本大题共2小题，共26.0分）

4. 阅读下面材料，完成问题。
班级开展“用好水资源，呵护水环境”主题活动，同学们分组搜集资料并进行汇报，请根据汇报内容完成任务。

第一组

小深：我们在《人民日报》上找到了北京林业大学朱清科教授题为《森林为什么是“水库”》的文章。

森林为什么是“水库”

① 农谚说：“山上多栽树，等于修水库，雨多它能吞，雨少它能吐。”可见，森林的涵养水源功能，很早就被人们重视和利用了。实际上，森林的这一功能不仅指拦蓄降水、调节径流、拦洪补枯，还体现在森林各结构层次在产水、净水等方面的具体效应之中。因此，森林是另一种意义上的“水库”。
②森林以其林冠层、林下灌草层、枯枝落叶层、林地土壤层来拦截、吸收、蓄积降水，从而改变降水的分配形式，使其具有涵养水源的生态服务功能。
③那么，这座森林“水库”是如何自上而下调蓄水源的呢？
④首先，林冠层就像一把大伞，对垂直降雨再分配。一部分降水被林冠截留，直接蒸发到大气中，一部分顺着枝叶、树干流到林地，形成树干径流。据统计，我国主要森林生态系统的林冠截留率平均值为 11%-34%。
⑤接着，林下灌木与草本也能截留降水，截留量与其覆盖度成正比。树叶等森林枯落物也有拦截雨水的作用，能提高林地土壤的渗透能力。
⑥最后，“主角”林地土壤登场，它是森林涵养水源的主体。林地土壤多孔疏松、透水性强，不仅能蓄持雨水；也可以削减洪峰流量，推迟洪峰到来时间；还能增加枯水期流量，推迟枯水期到来时间，提高水资源的利用效率。
⑦森林“水库”不仅能够自上而下调蓄水源，还能提高水分生产力。
⑧林地土壤蒸发总量大于无林地土壤蒸发量，增加蒸发量参与水分小循环，形成降水。森林植被的增加还影响到各种降水形态，比如霜、露、雾及雾凇等水平降水，雨、雪等垂直降水。
⑨人们常说，“青山常在，绿水长流”。事实证明，树总是同水联系在一起。森林是不少水系的发源地。 例如，塞罕坝的森林每年为滦河、辽河下游地区涵养水源、净化水质达1.37亿立方米。国内外大量研究表明，增加森林植被不仅是治理水土流失、助力防风固沙的有效举措，更是解决我国水资源问题的重要途径。
⑩如此看来，森林真是另一种意义上的“水库”。

（节选自《人民日报》，有删改）

第二组

小圳：我们在地理书上找到了一张表格：

中国干湿地区的分布及其天然植被

（来自义务教育教科书《地理》）

第三组

小鹏：我们在深圳市水务局官网上找到了关于深圳基本水情的材料。
深圳市属亚热带海洋性季风气候，全市（不含深汕）多年平均降雨量 1830毫米，雨量主要集中在每年4～9月，约占全年降雨量的85%。
深圳本地水资源匮乏。由于地理条件比较特殊，深圳境内无大江大河大湖太库，蓄滞洪能力差，本地水资源供给严重不足、八成以上的原水需从市外的东江引入，库容超 1000万立方米的大、中型水库只有16座，人均水资源量仅为全国平均水平的1/17，全市现状水资源储备量仅能满足45天左右的应急需要，深圳因此成为全国严重缺水城市之一。

（来自深圳市水务局网站，有删改）

(1) 小深根据汇报材料，梳理了一份要点，请选出不正确的一项 ______
A.林冠层能够对垂直降雨进行再分配。
B.森林植被的增加影响到霜、露、雾、雨雷及雾凇等水平降水形态。
C.增加森林植被是解决我国水资源问题的重要途径。
D.深圳属于湿润地区，天然植被为森林。

(2) 根据提示完成表格。

(3) 第一组中的第⑨段画线句采用了哪些说明方法，请结合内容分析其作用。

(4) 同学们就深圳水资源问题展开了讨论，小语和小文的观点不一致，请你根据汇报材料补全对话。
小语：深圳降雨量大，植被茂密，水资源丰富得很，我们可以随便用水。
小文：深圳的水资源并不丰富， ______ 。

5. 记叙文阅读。阅读下面文章，按要求完成问题。

燕子来时

何君华

①过完年，父亲又该出门去打工了。
② 临出门，他却放下行李，重新打开家门，扛了一把梯子爬到三楼，将三楼房檐下的玻璃窗推开了一道缝儿。我明白父亲为什么这么做——他是想让我们家的燕子在春天里能进屋筑巢。父亲说过，燕子是念家的，一旦选定一户人家筑巢安家，终其一生都会回到这户人家里，哪怕跋山涉水，也会年年回到“故乡”。
③这让我想起小时候的一件事来。那时，我上小学三年级，家里住的是泥瓦房，有一只燕子在我们家屋顶筑巢。后来，看着新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，听着夜深人静时的呢喃，我心里想，它们的窝里还有什么？一个周末的午后，我心血来潮，拿一根竹竿将房顶上燕子的巢穴捅了。父亲回来，我看到他铁青的脸时，才知道自己闯祸了。父亲说：“古话说‘燕子不进苦寒门，燕子不落忧愁家’，农人都把燕子入户筑巢看作是吉祥的征兆，燕子勤劳肯干，终日在空中捕捉苍蝇、蚊子等害虫，是农人最亲密的益鸟，巢穴也是一口泥一口泥地衔来的……”
④听了父亲的话，我哭了！心想：“燕子再也不肯回我们家了！”整个下午，我一个人呆呆地坐着，盯着房顶，那被我捅掉后残留的一角巢穴，像我空落落的心！
⑤果然，整个春天和夏天，燕子再也没回我家。我经常望着那房顶发呆。父亲看出了我的心思，安慰我说：“放心吧！明年春天它还会回来的。”
⑥于是，我日日盼望过年。因为年一过，春天就要来了。春天来了，燕子就该回来了。
⑦在我的朝思暮想中，第二年春天，真有一只燕子飞到了我家。我急切地问父亲：“是去年那只燕子吗？”父亲抬头仔细看了看，肯定地点了点头：“你看，它的脸颊是砖红色的，它回来啦！”听了父亲的话，我喜出望外，好像我的罪责减轻了一样。父亲的话得到了印证，燕子回来了，它是念旧的！我又看到了新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，又听到了夜深人静时的呢喃了！
⑧燕子的寿命只有十年左右。终于有一年春天，那只有着砖红色脸颊的燕子没有回到我家。我知道，它再也不会回来了。我虽然知道这是世间一切生物都难逃的宿命，但仍然难过不已。好在没过多久，又有一只燕子来到我家“安家落户”——那是一只有着普通棕红色脸颊的燕子。很快，又看到新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，又听到了夜深人静时的呢喃了。这使我感到心安，整个春天抑郁的心情终于得到缓解。
⑨去年，我们拆了家里的泥瓦房，当然连同燕子的巢穴也拆掉了。在原来的宅基地上盖起了一幢崭新的三层小楼，特意用青琉璃瓦盖了屋顶——是为了方便燕子回来筑巢。父亲心里一直记得，来年外出打工时，一定要将房檐下的玻璃窗留一道缝儿。这样，即便一整年锁着门在外头打工，我们家的燕子也能找到回家的路。
⑩是的，父亲说的是“我们家的燕子”，他已经将燕子当成我们家的一员了。 一种温暖的情思像爬山虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着……我的耳畔又响起了儿时的歌谣：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”
⑪“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”车窗外的行道树已经吐出新芽，坐在车里的父亲分明感到，新的春天已经来了。

（选自《微型小说选刊》，有删改）

(1) 下面是选文主要内容脉络图，请阅读全文，将空白处的内容补充完整。

(2) “看到新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，听到了夜深人静时的呢喃”，此场景在选文中三次出现，你读出了作者怎样的情感变化？
____________________________________________________________________

(3) 请从下面两个句子中任选一句，从描写方法或修辞的角度赏析。
①临出门，他却放下行李，重新打开家门，扛了一把梯子爬到三楼，将三楼房檐下的玻璃窗推开了一道缝儿。
____________________________________________________________________
②一种温暖的情思像爬山虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着……
____________________________________________________________________

(4) 结尾一段在选文中有什么作用？请从内容和结构上分析。
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(5) “圆月”寓意合家团圆，“鸽子”寓意珍爱和平。在中国人的心中，“燕子”也是一个文化符号，请你结合选文内容，分析“燕子”的寓意。
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五、文言文阅读（本大题共1小题，共11.0分）

6. 阅读下面选文，完成问题。

【甲】

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

（节选自柳宗元《小石潭记》）

【乙】

翌日，饭于林虑①，亭午抵桃林村，乃山麓也。泉声夹道，怪石奇花，不可胜数。 山回转平地数寻曰槐林。坐石弄泉，不觉日将晡②，憩环翠亭，四顾气象潇洒， 恍然疑在物外，留连徐步。薄暮，至明教院，夜宿于连云阁。

（节选自柳开《游天平山记》）

【注】①林虑：今河南省林州市。②晡（bū）：申时，午后三时至五时。

(1) 下列句子中加点字的意思不相同的一项是 ______
A.泉声夹道/夹岸数百步
B.不可胜数/珠可历历数也
C.薄暮/日薄西山
D.心乐之/似与游者相乐

(2) 将下列句子翻译成现代汉语。
①佁然不动，俶尔远逝。
②恍然疑在物外，留连徐步。

(3) 下列说法不正确的一项是 ______
A.柳宗元是唐代文学家，擅写山水游记，“唐宋八大家”之一。
B.甲文“明灭可见”中的“明灭”是指忽明忽暗，写出岸边树影斑驳、明暗交错的景象。
C.乙文“坐石弄泉”中的“弄”在这里有玩耍的意思，表现了作者的愉悦闲适之情。
D.乙文“山回转/平地数寻/曰槐林”断句是正确的。

(4) 结合选文内容，完成表格。

六、作文（本大题共1小题，共45.0分）

7. 根据要求，完成作文。
总有一些经历让我们不断懂得与成长。从燕子筑巢，懂得了春天降临；从那夜的好豆，懂得了情谊的珍贵；从化石上的印记，懂得了时间不可追……请以“从 中懂得”为题，完成作文，叙写亲身经历，表达真情实感。
要求：①不少于 600字；②将题目补充完整，选准角度，明确文体，诗歌除外；③文中不得出现真实的校名与人名。

七、其他（本大题共2小题，共15.0分）

8. 学校开展了“传统年俗”综合性学习探究活动，下面是小深写下的一段“兔年说兔”即兴评述，请根据要求完成问题。
壬寅虎年 A.戛然而止，癸卯兔年 B.翩然而至。国家发展不会像“玉兔捣药”那样岁月①tián jìng,个人努力不能得意于“狡兔三窟”的小聪明。要“动如脱兔”的奔跑，不被琐事②j ī bàn；要 C.瞄准目标，一步一个脚印。 在中国人的传统文化中，虎是勇敢和活力。兔更不乏灵动与活泼！在这样的 D.周而复始中，新春伊始，万象更新！

(1) 根据拼音和语境填写词语。
①tián jìng ______
②jī bàn ______

(2) 结合语境，选出词语使用不正确的一项。 ______
A.戛然而止
B.翩然而至
C.瞄准
D.周而复始

(3) 画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是 ______
A.中国人的传统文化认为虎是勇敢和活力。
B.从中国人的传统文化看，虎是勇敢和活力。
C.在中国人的传统文化中，虎是勇敢和活力的象征。
D.在中国人的传统文化中，虎意味着勇敢和活力的象征。

9. 本次探究活动取得了丰硕的育人成果，为滋养学生心灵，传承中华美德，学校召开成果汇报会，请根据要求完成问题。

(1) 汇报会需要悬挂标语，有同学写好了上句，请你完成下句。
上句：探究活动弘扬传统文化
下句： ______

(2) 下面是校报记者为此次汇报会写的采访提纲，请你根据采访目的，在横线上补写一个采访问题。
采访提纲

(3) 请你设计一个有中国传统年俗文化元素的笔袋作为汇报会的陈列品，可从图案、色彩等方面简要说明。

(4) 小圳在汇报会上展示了他收集到的“兔”字字源演变，请在横线上补充缺失的书体名称。

答案和解析

1.【答案】C

【解析】ABD.正确。
C.有误，“地点的转换”错误，是暗示了时光的流逝。
故选：C。
本题考查对诗歌内容的辨析能力。解答此题的关键是在通晓全文大意的基础上，根据各个选项的描述，然后一一判断正误即可。
诗词鉴赏题时，要把握住诗词中的意象，从意象入手，结合时代背景，知人论世赏析。根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。

2.【答案】微君之躬,左右采之,窈窕淑女,同是宦游人,黄发垂髫,如三月兮,芳草鲜美,落英缤纷,气蒸云梦泽,波撼岳阳城

【解析】答案：
①微君之躬
②左右采之 窈窕淑女（重点字：窈、窕）
③同是宦游人
④黄发垂髫（重点字：髫）
⑤如三月兮
⑥芳草鲜美 落英缤纷气蒸云梦泽 波撼岳阳城
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。

3.【答案】【小题1】尚书,战国策,尚书

【小题2】略

【解析】（1）本题考查名著篇目的识记和名著内容的把握。《尚书》第三、《战国策》第八，小语想要了解屈原的爱国情感，那么他应该选择阅读的篇目是辞赋第十一。因为《经典常谈》辞赋第十一主要内容概括为屈原因遭贵族排挤诽谤，被先碰旁后流放至汉北和沅湘流域。楚国郢都被秦军攻破后，自沉于汨罗江，以身殉楚国。
（2）①本题考查写作手法。此诗叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨沐的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界，是杜诗中的典范之作。全篇可分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑；第二段写面对群童抱茅的无奈；第三段写遭受夜雨的痛苦；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑；后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫、写实”的风格。
②本题考查对语句的理解。杜甫生活在唐王朝由兴盛急遽走向衰败的时代，他自己有过“自谓颇挺出，立登要路津”（《奉赠韦左氶丈二十二韵》）的奢望，也经历过“朝扣富儿门，暮随肥马尘”（《奉赠韦左丞丈二十二韵》）的悲辛，由于仕途坎坷，兵荒马乱，饥饿流离的现实生活，逐渐使他对时代的苦难，社会的不平，人民的疾苦，家国的不幸，有了深切的体验。从安史之乱前夕到大历初的十几年间，在盛唐诗人普遍沉寂的情况下，杜甫中流砥柱，以自己的光辉照亮了整个诗坛。他的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的精神风貌，他把自己的所见所闻所思所感都写到诗里，大大拓展了诗歌的题材。他是一个承前启后、继往开来的伟大诗人。后人称杜甫为“集大成者”，称其诗为“诗史”，誉其为“诗圣”，他是当之无愧的。
答案：
（1）①尚书②战国策③辞赋第十一
（2）①《春望》描写了国都沦陷，城池残破，战火纷飞，亲人离散，土地荒芜，百姓流离失所、生活困顿的景象，反映了当时国家的现状，表达了作者忧国忧民、感时伤怀的情感。体现了杜诗“沉郁顿挫、写实”的风格。
②杜甫的诗歌反映社会问题和时代悲剧，表现广大的实在的人生；他将诗历史化和散文化；且杜甫给诗创造了新的境界，引发后代诗人竞相效仿，对诗歌的发展影响深远。
《经典常谈》包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》《三礼》《春秋三传》《四书》等十三部分，详细介绍了中国古代文学的发展与历史脉络。文字要言不烦、通俗流畅，讲透我国文化遗产中的配斗典籍精髓。
阅读名著要注意积累，要记住名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节、作品的主题，并且及时做笔记，做到积少成多，做题时才能得心应手。

4.【答案】【小题1】B

【小题2】引用农谚,“之一”说明全国严重缺水的城市除了深圳，还有其他城市，因此体现了说明文语言的准确性和严密性。,逻辑

【小题3】略

【小题4】深圳境内无大江大河大湖大库，蓄滞洪能力差；大、中型水库少，人均水资源量非常低；全市现状水资源储备量仅能满足45天左右的应急需要

【解析】（1）ACD.正确。
B.有误，结合原文“森林植被的增加还影响到各种降水形态，比如霜、露、雾及雾凇等水平降水，雨、雪等垂直降水”可知此项中“雨、雪”错误。
故选：B。
（2）①“山上多栽树，等于修水库，雨多它能吞，雨少它能吐”，这里引用农谚，引出了后面的“可见，森林的涵养水源功能，很早就被人们重视和利用了”。
②“深圳因此成为全国严重缺水城市之一”中“之一”说明全国严重缺水的城市除了深圳，还有其他城市，深圳不是唯一的，“之一”体现了说明文语言的准确性和严密性。
③第一组《森林为什么是“水库”》第④⑤⑥段中“首先，林冠层就像一把大伞，对垂直降雨再分配”“接着，林下灌木与草本也能截留降水，截留量与其覆盖度成正比”“最后，‘主角’林地土壤登场，它是森林涵养水源的主体”按照先后顺序介绍了森林“水库”自上而下调蓄水源的过程，这是逻辑顺序。
（3）第一组中的第⑨段画线句“例如，塞罕坝的森林每年为滦河、辽河下游地区涵养水源、净化水质达1.37亿立方米”中的“例如”提示这里运用了举例子的说明方法；“1.37亿”这个数字提示运用了列数字的说明方法；两者综合运用，具体科学地说明了“森林是不少水系的发源地”。
（4）结合第三组中“由于地理条件比较特殊，深圳境内无大江大河大湖太库，蓄滞洪能力差，本地水资源供给严重不足、八成以上的原水需从市外的东江引入，库容超1000万立方米的大、中型水库只有16座，人均水资源量仅为全国平均水平的1/17，全市现状水资源储备量仅能满足45天左右的应急需要”提炼概括可得：深圳境内无大江大河大湖大库，蓄滞洪能力差；大、中型水库少，人均水资源量非常低；全市现状水资源储备量仅能满足45天左右的应急需要。
答案：
（1）B
（2）①引用农谚；②“之一”说明全国严重缺水的城市除了深圳，还有其他城市，因此体现了说明文语言的准确性和严密性。③逻辑
（3）运用举例子和列数字的说明方法，具体科学地说明了“森林是不少水系的发源地”。
（4）深圳境内无大江大河大湖大库，蓄滞洪能力差；大、中型水库少，人均水资源量非常低；全市现状水资源储备量仅能满足45天左右的应急需要。
本题是关于“水资源”的材料阅读。第一题考查对材料内容的逻辑雨辨析，第二题考查文章开头的作用、语言特点、说明顺序等，第三题考查说明方法，第四题考查对材料内容的理解与概括。
材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。

5.【答案】【小题1】①第二年春天；②新燕来

【小题2】燕子刚来“我”家筑巢时我很好奇；第二年春天燕子回来了，“我”喜出望外；旧燕离去后有新的燕子到我家筑巢，让我感到心安，抑郁的心情终于得到缓解。

【小题3】①运用了动作描写的方法，通过“放下”“打开”“扛”“推开”一系列动词，准确、具体地描写了父亲临出门时专门为燕子留通道的整个过程，表现了父亲对燕子回家的期待。
②示例一：运用了比喻的修辞手法，把“一种温暖的情思”比作“爬山虎的藤蔓”，生动形象地写出了“我”对燕子、对家人的爱越来越浓的情感变化。
示例二：运用了心理描写的方法，形象地写出了“我”对燕子、对家人的爱越来越浓的情感变化。

【小题4】内容上，暗示了父亲对燕子回归的期盼，对家和家人的呵护，以及对美好生活的追求这一主题；结构上，照应标题和文章开头，使文章结构紧凑完整。

【小题5】示例：文章中有诗句“谁家新燕啄春泥”、儿歌“小燕子年年春天来这里”、内容上多次出现“春天”、“燕子是念家的”，所以，我认为燕子有恋家、爱家、勤劳持家及春天使者等寓意。

【解析】1. 本题考查内容提炼概括。本文是按时间顺序安排情节的，根据⑦段“在我的朝思暮想中，第二年春天，真有一只燕子飞到了我家”提炼：第二年春天；根据⑧段“又看到新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子”提炼概括为：新燕来。
2. 本题考查梳理情感变化。根据③段“看着新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，听着夜深人静时的呢喃，我心里想，它们的窝里还有什么”可知，燕子刚来“我”家筑巢时我很好奇；根据⑦段“听了父亲的话，我喜出望外，好像我的罪责减轻了一样”可知，第二年春天燕子回来了，“我”喜出望外；根据⑧段“这使我感到心安，整个春天抑郁的心情终于得到缓解”可知，旧燕离去后有新的燕子到“我”家筑巢，让“我”感到心安，抑郁的心情终于得到缓解。
3.

本题考查赏析句子。①从描写方法的角度进行赏析。根据“放下”“打开““扛““推开”等动词，判断为动作描写。句中具体、准确地写出父亲爬三楼推玻璃窗的整个过程，这一细节是父亲为燕子回家留通道。表现了父亲对燕子回家的期待。
②从修辞的角度进行赏析。把“一种温暖的情思”比作“爬山虎的藤蔓”，运用比喻的修辞方法。结合上文“父亲说的是‘我们家的燕子’，他已经将燕子当成我们家的一员了”分析作用，生动形象地写出了“我”对燕子、对家人的爱越来越浓的情感变化。
句子赏析的答题方法：
一、从修辞手法角度赏析：
赏析一般格式为：修辞 修辞特点 内容 中心
比喻形象生动；拟人生动形象；排比整齐，有气势；夸张突出特点；反问加强语气；反语增加讽刺意味。
表述形式：运用了……的修辞手法，描写了……表达了……。
二、从描写的角度赏析：
1、人物描写格式：人物描写方法 内容 中心 表述形式：通过对人物的……描写，写出了……表达了……。
2、景物描写格式：描写内容 作用（渲染气氛，烘托人物心情等） 表述形式：通过描写……烘托了……。

4. 本题考查段落的作用。结构上：诗句照应题目，“坐在车里的父亲”照应文章开头，使文章结构紧凑完整。内容上：引用诗句“谁家新燕啄春泥”，暗示了父亲对燕子回归的期盼；“行道树已经吐出新芽”“新的春天已经来了”，含蓄地表达了父亲对家和家人的呵护，对美好生活的追求，升华文章主旨。
5. 本题考查对关键语句理解。根据③段“农人都把燕子入户筑巢看作是吉祥的征兆，燕子勤劳肯干”可知，燕子寓意着吉祥、勤劳；根据诗句“谁家新燕啄春泥”、儿歌“小燕子年年春天来这里”可知，燕子寓意着春天使者；根据“燕子是念家的”可知，燕子寓意着对家的爱恋。
本文记叙了“我”三年级时的春天：燕筑巢、捅燕巢、燕离去；第二年春天，燕归来；有一年春天，旧燕去，新燕来；去年，盖新房，盼燕来。表现了“我”对燕子、对家人的爱。

6.【答案】【小题1】D

【小题2】略

【小题3】B

【小题4】周围环境,移步换景,中午抵达桃林村

【解析】（1）本题考查一词多义。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。
A.相同，从两边夹住。
B.相同，计数。
C.相同，迫近。
D.不同，以……为乐/逗乐。
故选：D。
（2）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。
①中重点词语有：佁然，静止不动的样子；俶尔，忽然。句意为：（鱼的）呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了。
②中重点词语有：恍，恍惚；徐，慢慢地。句意为：恍惚间疑心是在人世之外。我留恋美景，慢慢走着。
（3）本题考查内容理解和分析。
ACD.正确。
B.有误，“明灭可见”意思是：（溪水）时隐时现。灭，暗，看不见。
故选：B。
（4）本题考查写法分析。
从“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，作者立足小石潭，依次描写潭中景物和周围景物；从“亭午抵桃林村”“坐石弄泉，不觉日将晡”“薄暮，至明教院”等语句可知，乙文运用了移步换景的写法；根据“亭午抵桃林村”可知，作者早上从林虑出发，中午抵达桃林村。
答案：
（1）D
（2）①（鱼的）呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了。
②恍惚间疑心是在人世之外。我留恋美景，慢慢走着。
（3）B
（4）①周围景物；②移步换景；③中午抵达桃林村
参考译文：
【甲】我从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照（到水底），（鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。
向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。
我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。
一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。
【甲】第二天，在林虑吃早饭，正午时抵达桃林村，原来这里才是山脚。山泉叮咚作响，夹道而流，路边怪石和珍奇花草数不清。山回路转，有一块几丈大的平地，叫槐林。我坐在石头上，抚弄着山泉，不知不觉到了下午申时，在环翠亭上休息，环顾四周清秀脱俗的景色，恍惚间疑心是在人世之外。我留恋美景，慢慢走着。傍晚时，到了明教院，当晚住宿在连云阁。
文言文内容理解分析题，解题方法：
1.引用原文句子回答。
2.摘录原文关键的词语回答。
3.用自己的话组织文字回答。
三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

7.【答案】从经历中懂得 幸福是清泉，是绿洲，是无私地付出，是生命对生命的惠泽。

——题记

树叶落尽的季节，我在冰凉的泥土里埋下了一粒玉米种子。在我用心挖好坑并准备把种子放入的时刻，爸爸说：“现在种下去是不会发芽的，等到春天再种吧！”我没有理会，固执地把种子放入并用泥土盖好。在爸爸无奈的目光中，我站起身，并在松软的泥土直踩了几脚。别人都在春天播种吗？为什么我要和他们一样？有没有人曾试过在深秋的午后，开一处幽静的地方，种上一粒种子？那会是一种心情，一种与春风拂面时播种截然不同的心情！谁说埋下一粒种子，就一定要待它长出苗来？我只是想：那片春夏热闹过的土地，也许此时已很孤寂了吧！那么，将一粒种子种下去和它作伴，不是更好吗？
人们总是在给予的同时期待着，索要着，他们付出了就一定要求回报，他们太看重播种后收获丰收的喜悦心情，而忽略了播种那一刻的心情。大地是需要一粒种子埋入它的体内，只属于它自己。我懂——因为我也是孤寂的。只是，谁来懂我？走了很远后回头，发现爸爸还站在原处，呆呆地。我明白自己刚才的态度深深地伤害了爸爸，可他却没有责怪。只是想刻意地去忘记，忘记昨天、明天、后天，忘记自己，忘记一切！
入冬后的不久，我已淡忘了那一粒被我固执埋没的种子。直到春天的那一抹绿意悄悄爬上枝头，爸爸催我去浇水。浇水？我一脸迷惘。爸爸笑着说：“你去年秋天不是种了一粒种子吗？是该浇水了。”我终于记起了深秋的那一幕。
突然有一天爸爸告诉我种子发芽了！对于父亲的话我毫无反应。爸爸拉我出门，我跟在他身后，懒懒地挪动着脚步。站定后，我真的看到一株嫩绿的幼苗在风中冲我微笑。
我是想微笑的，可我的眼眶终于没有囚住沸腾的泪水。望着身边的爸爸，我哭了，彻底地哭了。
他并不知道，那粒种子是从煮熟的玉米上掰下来的，并不可能发芽！
真正的幸福正是如此，愈深愈无声。天地间每一个角落都传递着幸福的信息，只有经历过，才懂得：幸福的世界真好！

【解析】这是一篇半命题作文。请以“从 中懂得”为题，完成作文，叙写亲身经历，表达真情实感。少年懵懂，很多人很多事都是经历过后才渐渐才懂得：亲人的关怀，师长的教诲，朋友的情意；繁复的社会，奥妙的自然，人生的哲理，都在成长的淬炼中，才被渐渐懂得。经历过，才懂得，失败不只有沮丧，成功也不只有欣喜；经历过，才懂得，得到的同时我们也失去很多；成长不过是渐渐懂得的过程……写作此文要注意这中间有一个从“不懂”到“懂得”的过程，从不理解到理解的过程，要写清楚“懂”的过程和内容。这个过程和内容不可流于肤浅，要有更深地感悟、体验、了解。题干“叙写亲身经历，表达真情实感”暗示要写自己的主观感受，要写出自己的真情实感。
此文运用题记开头，概括了文章中心。开门见山让人眼前一亮。主体部分一粒玉米种子为线索展开叙述，在埋下种子的时“我”以为“我”是孤寂的，是没有人懂“我”的。在爸爸催“我”给种子浇水以及在种子发芽的过程中“我”终于体会到了父亲对“我”的爱，让“我”懂得了有一种爱是无声的，大爱无言。文章层层深入，吸引着读者跟着作者的感情在走，尤其最后写到种子不可能发芽的时候，真的让人心里一颤。文中心理描写细腻，感情丰富，语言有功底，思想有深度，此文不失为一篇佳作。

8.【答案】【小题1】恬静,羁绊

【小题2】A

【小题3】C

【解析】答案：
（1）①恬静②羁绊
（2）A
（3）C
（1）本题考查看拼音写汉字。
①tián jìng：恬静，安静；宁静。
②jī bàn：羁绊，束缚；被缠住不能脱身。
（2）本题考查对词语的理解。
A.戛然而止：形容声音突然停止。此处用该词形容“壬寅虎年”，对象错误，用词不当。
B.翩然而至：样子轻快灵活，优美的地到来。
C.瞄准：泛指对准。
D.周而复始：一圈又一圈的轮转。形容不断循环。
故选：A。
（3）成分残缺，“是”缺少宾语，在句末加上“的象征”。
综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。

9.【答案】【小题1】汇报活动滋养学生心灵

【小题2】这次活动对我校的团员成长会产生怎样的影响？

【小题3】

【小题4】

【解析】答案；
（1）示例：汇报活动滋养学生心灵
（2）示例：③这次活动对我校的团员成长会产生怎样的影响？
（3）我设计的笔袋是多彩敦煌笔袋，设计灵感源于敦煌代表性的八大景观：两关遗迹、千佛灵岩、危峰东峙、党水北流、月泉晓彻、古城晚眺、绣壤春耕、沙岭晴鸣。将八景绘以长卷，搭配不同的色调，衍生出敦煌的八种炫丽色彩。八景融于同一幅画卷当中，景象相得益彰、交相辉映，彰显出敦煌雄伟瑰丽的美景与深厚悠久的历史底蕴。
（4）隶书
（1）本题考查对对子。根据活动主题，结合上联内容，可以用“汇报活动滋养学生心灵”作为下联。
（2）本题考查拟写采访提纲。根据表格中给出的采访对象，以及采访的问题，可以看出此次采访的目的，是为了解此次活动的规模、亮点、影响。然后根据校报记者的身份去设计有关的问题，比如：这次活动对我校的团员成长会产生怎样的影响？
（3）本题考查设计构思。设计一个有中国传统年俗文化元素的笔袋作为汇报会的陈列品，从图案、色彩等方面简要说明即可。
（4）本题考查字体识别。从字体来看，缺失的书体名称为隶书。
综合读写题给出一段材料，考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。