李二丽老师
李二丽老师：长春市第二中学高三语文备课组组长，高级教师，长春市骨干教师，科研型骨干教师。
主持过多个国家及省级科研课题。《学会矛盾分析，让文章更具思辨色彩》《探讨高中语文写作教学中自主学习策略的应用》等多篇论文发表在国家级期刊。
多次指导学生在全国性语文竞赛中获得优异名次。
记者：长春一模考试在整个高三复习中对学生有哪些方面的考量作用？
李二丽老师：长春一模语文试题严格依据《语文课程标准》和《中国高考评价体系》的要求，遵循语文学习规律和考生全面发展的需求，坚持“以人为本”，既注重考查考生的语文基本素养，又加强考查学生的综合学习能力和探究能力。
记者：学生应该怎样看待自己在一模考试中全市的成绩排名？
李二丽老师：一模考试是具有摸底性质的诊断性考试，具有一定的参考价值，学生可以从一模考试的分数和排名中认识到自己的一些不足。
但我们也要有整体观，一模考试毕竟只是高三复习第一阶段的一次验收，并不足以给最终的成绩和排名定性。
记者：请对长春一模语文学科试卷进行一下试题分析，指出易错点和应该强化的知识点。
李二丽老师：本套试题既立足教材、突出基础，又强化综合、直击生活。依照2020年高考题型，切合高三第一阶段复习的教学实际，重点突出，难度适中，知识水平布局较为合理，有一定的指向性和诊断性，有明显的区分度。
其中难度系数较大的试题是论述类文本阅读第1题，文学类文本阅读第7题，文言文阅读第13题，古代诗歌阅读第15题，语言文字阅读第18题。
学生答题呈现以下问题：
审题意识不强。误解指令，应考技巧缺乏，张冠李戴或答非所问。如诗歌鉴赏不能抓住题干中“写景抒情”和“赏析”这样提示性的词语，造成分析不当；小说问答分析“含义”答成“作用”；作文演讲稿，不能完整审读材料，忽略写作对象是“年长一代”而写给了“同龄人”。
基础薄弱，缺少积累。如名篇名句默写空句、错句和错字较多；文言文翻译中的词语 翼、 罪、 见，不能有效迁移联想教材所学准确译出，不关注采分点，不考虑句意是否通顺 ；可怜的积累量是作文最大的障碍，语言缺乏感染力，事例较少且非常陈旧。
思辨弱势，整合不力。不会提炼归纳，甚至不理解文本含义，概念不清，答题条理混乱，脉络无序 ；写作跳不出定势思维，学过的方法不能很好运用，没有清晰的条理结构。
缺乏良好的答题习惯。如答题语言不够规范、不够简练，答题位置、格式不规范（尤其作文演讲稿），字迹潦草不清晰、前后顺序颠倒。
记者：根据长春一模成绩对下一步学生复习重点和方向提下意见和建议。
李二丽老师：
夯实基础知识，重视语言积累；
突破各个专题，加强阅读训练；
增强写作体验，注重积极表达；
强化审题意识，仔细研究题干；
加强答题规范，培养赋分意识。
,
