D篇阅读
文章来源：www.washington.edu 长度：316词，语篇类型：说明文，主题语境：人与自然——自然生态（人与环境），主旨：接触原生态的自然环境对居住在城市中的人们的健康有益。旨在引导学生关注自然和周围环境，培养保护和改善生态环境的意识。整体上语言客观、权威且严谨。
12.细节理解 替换13.细节理解 总结 替换14.推断 总结 替换15.细节理解 替换
七选五
难度适中 文章来源：Artists Magazine 长度：文章257词 选项53词，语篇类型：说明文，主题语境：人与社会——艺术，主旨：给艺术初学者的建议。试题分析：
16. C项中的beginner art与本段小标题Start small相呼应。设空处后一句“你想要回顾你一路是怎么走过来的，看看自己已经走了多远”说明C项“不要丢掉你的初级艺术作品”的原因。
17. G项中的Painting muscle memory、repetition 与本段小标题中的Paint often 前后呼应。
18.A本段鼓励初学者们勇于挑战自己，尝试新的东西。A项“从你的舒适区走出来”与标题中的challenge yourself to try something new 所表达意思相符。
19.D设空处后一句意为“寻求并接受建设性的意见对成长很重要”，接下来作者结合自己的经历讲述了晒出自己的作品的益处。D项中的Share your work符合本题主旨。
20.E最后一段中作者阐述了艺术之旅并不是一帆风顺的，但只要克服困难坚持下去，付出时间和努力，就会取得成就。E项中的hit roadblocks 和 feel discouraged与前文中的won't follow a straight path相呼应。
备考建议：在备考过程中，教师要做好三点。第一，教给考生记忆词汇的方法，提高词汇记忆质量。第二，提高考生的阅读质量。教师可以利用历年高考阅读理解真题和英语阅读材料，增加学生的阅读量，也可以通过课前自主预习、课堂讨论表演、课后续写改写等形式，提高考生的综合阅读能力。第三，将精读与泛读相结合，开阔考生的视野，提高考生的理解能力。精读的目的是弄清楚每一个词汇的确切含义及其语言功能，整体把握语篇内容，了解语篇结构，熟悉作者的语言架构。精读有利于促进考生对词汇的记忆和运用，达到学习他人写作的目的。泛读旨在开阔考生的视野，让考生了解西方国家文化背景知识，扩大知识面，提高理解能力和语言处理的能力。
完形填空
文章长度：206词，语篇类型：记叙文，主题语境：人与社会——社会服务（志愿服务），主旨：通过描述主人公帮助陌生人的故事，弘扬真善美。文章好理解逻辑性强，题目按照正常的做题思维都不会出现太大的问题。试题分析：
动词 名词 形、副 短语 最小空间距 最大空间距
5 3 5 2 5 18
备考建议：第一，夯实语言基础知识。考生要具备扎实的语法知识，丰富的词汇量，尤其要注意辨析近义词，熟悉动词短语的固定搭配、一词多义以及词汇在不同语境中的具体含义。第二，注重解题思路和解题策略的训练。教师要训练考生的逻辑思维能力，要求考生解答完形填空时，一定要联系上下文做出合理的推断，切忌主观臆断。教师要培养考生三个方面的能力：把握文章整体（整体结构、中心主线）的能力；理解上下文、句子意义、句子之间关系的能力；挖掘文章蕴含的情感态度的能力。第三，在教学中加入西方国家文化背景知识，关注文章体现的文化内涵。
语法填空：
文章来源：www.business-spotlight.de 长度：192词，语篇类型：记叙文，主题语境：人与社会——社会服务与人际沟通，主旨：作者在柏林动物园教英语。文章不难理解，知识点没有难点（单词薄弱的同学除外）首先，文章选材有所创新，以往的文章都是结合中国元素，包括介绍文化习俗，名胜古迹，以及名人传记等内容。其次，考点设置谓语和非谓语的考察较少，而词性转换考察的比较多。
备考建议：在做语法填空题时，考生要切忌碎片化处理问题，要多关注基础语法，熟悉考点，运用知识点答题。备考时考生需要广泛读、常精读、多做题，熟练掌握基础语法、构词法等，提高精细阅读能力和语言综合运用能力。教师要教给考生正确分析句子基本结构、成分以及句子之间逻辑意义的方法并多加训练。
书面表达：
写作分析 体裁：应用文，建议信。要求考生准确使用语法和词汇，运用一定句型清楚、连贯地表达自己的意见。写作任务：一封邮件，写作要点是针对口语练习随机分组存在的问题给外教提出建议。邮件格式与书信一样相对简单，考生应将重点放在邮件内容上。要求考生在审题的时候，首先思考题干中的关键信息“存在的问题”是什么，再提出可以解决问题的具体建议。这不仅仅考查了学生的语言综合运用能力，还考查了学生的思辨能力。因此，在备考时，要集中看一些与日常生活和学习息息相关的话题，如学校生活、体育运动、语言学习、节假日及活动等，并密切关注社会时事，按照话题网格化复习，效果会更佳。另外，平时对于书面表达的训练重点应放在学生思维的开发上，因为书面表达的难点就在于考题只给出要点，但没有具体内容，在考场上，需要考生在有限的时间内运用英语思维，并用英语将内容正确地表达出来，考生往往没有内容可写。所以，在日常教学中我们应该教学生拓展思维的方法，鼓励他们发挥想象力和创造力。
读后续写：
读后续写部分要求考生在读懂原文内容的基础上，续写部分推动情节发展，逻辑自洽，合理升华主题。本文是一篇记叙文，以人物为线索展开，作者讲述了自己如何从不爱英文写作到最后爱上英文写作的经历和心路历程。通过阅读本文可以让学生明白：无论做任何事情，只要用心去做，就总会有意想不到的收获；而且有些兴趣是可以培养出来的。为了使描写生动、逼真，作者在文章里除了用直接引语体现老师对自己的鼓舞外，还采用了大量的疑问句来展现作者当时内心的真实想法。
段落续写：
①由第一段首句内容“几个星期后，当我几乎忘记比赛的时候，传来了消息。”和第二段首句“颁奖后我去了老师的办公室。”可知，第一段可描写作者获得比赛一等奖，在颁奖典礼上作者表达了对老师的感激之情。
②由第二段首句内容“颁奖后我去了老师的办公室。”可知，第二段可描写老师鼓励作者继续写作，自此作者坚持写作取得了成功，作者将这一切归功于自己的老师。
续写线索：比赛消息传来——作者获奖——高兴——颁奖典礼感谢老师——颁奖后来到老师办公室——老师告诉作者坚持写作——作者表达了对写作的喜爱——作者写作取得了成功——感激老师
[高分句型 1] I was informed that I won the first prize in the writing contest and that there would be an award presentation in two days.（运用了由连接词 that引导的宾语从句）
[高分句型2] It's you who make me fall in love with writing, my social studies teacher.（运用了强调句）
[高分句型 3] I owe my success to my social teacher who is a beacon in my life on the road to writing.（运用了who引导的限制性定语从句）
3.总结
高考试卷立足英语学科的核心素养，注重学科关键能力考查，引导学生通过听、说、读、写等不同的英语学习方式和实践活动，灵活运用所学的语言知识，协同发展学科关键能力，体现了英语语言的应用价值。我们应该牢牢把握以上要点，备考才能做到有的放矢。
作者简介：唐有敏，女，汉族，26岁，2020年毕业于大理大学商务英语专业，二级教师，2020年9月至2021年7月在新店中学支教，2021年9月至今在巧家县第二中学承担高中英语教学工作。
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