英语作为中国学生最头疼的学科，从小学到大学，至少14年的学习生涯，仍让许多学生表示：我可能永远学不好英语。
殊不知英语并非世界上最难学习的学科，至少在中文面前，英语学科的难度水平也不过是九牛一毛，不少国内同学看到国外学生的低分中文试卷，纷纷有一种“大仇得报”的快感。
“英语学科再难，只有二十六个字母，而中文是真的很难！”外国学生评价中文学科时，直言这门学科难的好像是艺术。
对于习惯了英文的外国学生来说，他们早已习惯了随性的写字风格，而中文的横平竖直对外国学生来说，课堂上的写字就像画画一样艰难。
一张张的美国学生低分中文试卷走红，引得许多网友捧腹大笑。语句不通还是次要的，一些错别字导致整句话都出现了歧义。
甚至会让读到试卷的老师以为是在“骂人”，但当这张试卷是出自外国学生之手时，一切好像又显得合情合理。
不少到了大学还在被四六级苦苦折磨的大学生表示：看到这我不仅觉得好笑，甚至有一种大仇得报的感觉。
其实无论是中文还是英语学科的学习，归根结底都是语言的学习。对于身处固定环境的学生来说，想学习好一门除母语以外的语言学科是十分困难的。
归根结底在与没有可以将外语应用到实际交流中的语言环境。以我国学生为例，百分之九十以上的学生，就算学了十四年，仍是“哑巴英语”。
这是国内教师公认的事实，其实已经很委婉了，中肯的评价：中国学生所学的英语不仅是“哑巴英语”，更是“聋子英语”。
总之就是停留在课本与试卷上的纸质化语言。作为三大主科之一的英语，被纳入应试教育说明了教育部对他的重视，也难以避免其染上应试教育不可避免的应试化学习风格。
语言学科的学习需要全方面培养，听力和口语至关重要在我国北方部分地区，甚至取消了高考英语的听力部分，只按照百分比计算得出最后的总分数。不少学生还觉得自己占了便宜，殊不知到了大学，人才整合再分散，不同地区的高校会招纳来自全国各地的考生。
届时差距尽显，不说更长远的就业差距，就连四六级的听力和口语，大部分北方的学生都难以应付，因此听力也被大学生成为六级考试的拦路虎，不少同学甚至默认了听力是拿不到分的部分。
作为应试教育的主科，面临的考试必须保证公正公开，而受到设备影响，听力被排除在外；受到评分易失公允的影响，口语也从未登上过义务教育的舞台。
但作为一门语言学科，作为本质是沟通的工具，听和说远比读和写更加重要。奈何应试教育是功利性的考试，加之家长与学生的不断内卷。
学生的时间都被用在有用的学习上，而这所谓的有用，并非是否有利于学生的发展和进步，而在于是否能帮助学生拿到高分，拿到好名次，考上好大学。
家长对于学生“一切与成绩无关的事情”都是浪费时间的教育观念，加重了学生各方面能力的缺少，待进入大学之后，才会处处碰壁。
有关部门也发现了这一问题，目前，越来越多地区恢复了中高考的听力测试，更多地区的学校在课堂上采用全英文或中英文结合的教学模式，尽早积累外语学科听力和口语的学习。
像外语这种学科，与数学、物理这种理科不同，不是记住几个公式就能会做题；也和历史、政治这种文科不同，死记硬背不会提高成绩。
需要长期的坚持和锻炼，切实应用到实际生活中去，才有望真正学好这门学科，掌握这门语言，多数英语学科弱势的同学，都是把英语的学习方法和其他学科混淆了。
笔者寄语：
无论是英语还是中文，都是交流沟通的工具，在学习过程中最重要的就是应用，英语学科薄弱的同学，可以挖掘自身偏科的根本原因。
是词汇基础较差，还是缺乏对于英语学科的基本兴趣。若是词汇基础差，应按照规划制定单词背诵的学习计划；若是兴趣缺乏，可以看一些美剧，增加自己对英语的喜爱。
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