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诸才章 周旭霞
摘要：在2013年高考中，全国共采用19套英语试题，每套试题都渗透了《英语课程标准》的理念——以培养学生的综合语言运用能力为目标，突出“能力立意”。本文以2013年全国19套高考英语试题中的单项选择题为研究对象，通过对考点分布、考查内容、考查能力三个方面的分析与研究，笔者建议在今后教学中，教师要引导学生正确认识语法和词汇在英语学习中的基础地位，打好语言基本功；在单项选择题备考过程中，要引导学生学会活用语法和词汇知识，突出语境理解，而不是死记硬背和题海战术。
关键词：高考英语；单项选择；考点；语境
一、引言
众所周知，单项选择题具有信度高、覆盖面广、抽样量大等特点（Hughes，1989）。同时，二语习得研究也表明：语言教学应以意义为中心，但也不能忽视其形式；语言学习方法以习得为主，但也不能否定学得的作用，一定量的单项选择题符合我国外语教学的国情。基于上述原因，单项选择题一直是高考英语考查的题型之一。但是高考试题中单项选择题的内容和质量如何？又有何特点？为了解开这些疑惑，本文将对2013年全国19套高考英语试题中的单项选择题进行分析，以期读者能对单项选择题的考点分布、考查内容及命题特点有进一步的了解，并为今后的英语教学提供建议和启示。
二、理论研究
通过对单项选择题相关文献的查阅，笔者首先发现现有文献对单项选择的研究主要集中在考点层面上。考点是指“体现在试题选择上的关键点”（李筱菊，1997：207）。要达到并保证测试的效度和信度，命题者必须在考点上进行精心设计。考点设计时主要从词法、句法、交际用法三个方面入手。词法涉及词的形态和用法。其中动词考点包括动词用法、动词辨析、短语动词和情态动词。习语归在固定搭配当中（汪榕培，2002）。句法涉及句子类型、句子成分和遣词造句的规律。交际用法涉及语言形式在交际语境中的使用（辜向东、李洁，2006）。单项选择题主要用来考查学生对语言知识的理解运用能力、特定语境中辨析和选用正确词语的能力、在交际语境中选用恰当和地道的交际用语的能力（李洁、高晓莹，2007）。同时笔者还发现目前国内对单项选择题的研究主要是针对大学英语四、六级考试和英语专业四级考试，对高考单项填空题的分析还涉及不多，且多从应试角度出发，因此对高考单项选择题的分析和研究是有其现实意义的。
三、研究对象和方法
单项选择题的考查形式相对单一，大多以四选一或三选一的形式呈现。本文主要研究2013年全国19套高考英语试题中的单项选择题。2013年普通高等学校招生全国统一考试（以下简称“高考”）共采用19套英语试题，分别是：新课标全国卷 I（选用的省份有河南、山西、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、内蒙古、河北、云南），新课标全国卷II（选用的省份有青海、西藏、贵州、甘肃、海南），大纲卷（选用的省份有广西）和16套高考自主命题省份的试卷（北京、上海、天津、重庆、广东、江苏、浙江、福建、山东、江西、四川、湖南、湖北、安徽、辽宁、陕西），但新课标全国卷II和大纲卷的试题相同，计为一套题。以上各套试题中除广东卷不设单项选择题，湖北卷和四川卷单项选择题为10题，浙江卷单项选择题为20题外，其余试卷的单项选择题均为15题。因此，2013年全国高考英语单项选择题共计250题。
本文主要参考辜向东、李洁（2006）和李洁、高晓莹（2007）对高考英语全国卷和各省市自主命题卷单项填空题的分析，确定从考点分布、考查内容和考查能力三方面着手，确定分析框架（见表3.1）。
考点分布方面主要分析考点的覆盖与比重。笔者从词法、句法、交际用语三个层面宏观分析了各试题考点的比重。考查内容方面，主要分析试题所考查的用法、形式和意义所具有的特点。考查能力方面，主要从语法结构、词语辨析和交际用语三个方面进行分析。
四、分析与讨论
根据上述分析框架，笔者对2013年19套高考英语试题中的单项选择从考点分布、考查内容和考查能力三个方面进行统计分析。
（一）考点分布
根据考试性质，参考杨惠中和Weir（1998）的研究方法，2013年19套高考英语试题中的单项选择题的考点分为词法、句法、交际用语三大部分，同时，考点的确定主要依据《普通高中英语课程标准（实验）》语法项目表，即21个考点。词法考点包括冠词、名词、代词、介词、动词、连词、形容词、非谓语动词、时态、被动语态、动词辨析及短语、情态动词等；句法考点包括定语从句、状语从句、名词性从句、倒装句、祈使句、强调句、主谓一致、固定句型，以及交际用语。由此可见，19套试题中的单项选择题考点分布较为广阔，所考查的知识面较为宽泛。分布统计见表4.1.1。
纵观2013年全国各地高考英语单项选择题的考点分布，不难看出，除了湖北卷外，其余各套试题的考点覆盖率都达到10个以上，抽样面较广，基础、常用的知识点都有涉及，做到了在有限的题量中尽可能兼顾对各知识点的考查。
表4.1.2的数据分析显示，单项选择中词法的考查比重较大，共考查了167题，占总题量的66.8%；其次是句法， 61题，占24.4%；交际用语考查了22题，占8.8%。表4.1.3显示，词法考查又以非谓语动词、动词及动词短语，时态和语态为考查的重中之重；句法的考查中定语从句的考查比重最大，其次是名词性从句和定语从句。从表4.1.3中的数据我们还可以看出，19套试题中各考点的覆盖较为合理，代词、形容词及副词、非谓语动词、时态语态、定语从句以及交际用语等考点的比例仍位居前列。其中涉及动词的考点仍是考查重点，相关试题占总题数的41.6%。这是因为动词是重要的主干词汇，是遣词造句的基础，在英语学习中不容忽视，而且动词用法、形式灵活多变，表意功能强，不容易掌握。因此可以说掌握好动词及用法是学好英语语法的关键。
（二）考查内容
19套试题中的单项选择题考查的内容都比较合理，没有出现怪题、偏题，侧重考查语言基本功，主要考查常见的语言形式、意义和用法。
词法题主要考查动词和时态。动词集中考查情态动词，非谓语动词和动词短语辨析。情态动词可以表达人们在各种情境下的情感，用途广泛；动词短语通常是人们日常交际中的一些基本和常用的表达，具有特殊的形象性和表现性，掌握好这些动词短语能为日常交流打下良好的基础。时态题基本考查的是学生对时态的正确掌握，试题占所有试题的11.6%（见表4.2.1）。
所有时态题中一般过去时和现在完成时考查最多，分别占20.7%和17.2%，其次是现在进行时，较多考查现在进行时表将来的用法。
句法题全部考查关系词和连接词。定语从句和名词性从句主要考查的是关系词和连接词在从句中的成分和作用，状语从句则多考查主、从句间的逻辑关系，确定选用合适的连接词。
交际用语题则主要考查社会交往中如何提出请求、寻求帮助，征询意见，询问信息，表达感谢等。
从上述的分析可以看出，高考的考查点多与考生日常生活息息相关，这样的考查不仅有利于学生对基本语法知识的掌握，也能提高学生的语言运用能力。
（三）考查能力
2013年全国各地高考英语单项选择题所考查的能力层次清晰，着重考查学生对词语的辨认、理解和运用；语法结构的考查要求学生把一个语法点放到情境中考虑，不拘泥于课文上提到的语言点，考查学生在特定语境中辨析和选用词语的能力；交际用语则考查学生在交际语境中选用恰当和地道的交际用语的能力。词汇辨析涉及动词、名词、形容词的辨析等。语法结构涉及冠词、代词、介词、连词、情态动词、非谓语动词以及各种句型结构等。
根据表4.3.1，不难看出，语法结构题（包括冠词、代词、介词、连词、非谓语以及各种句型）占据了试题的大部分，比例高达76%。语法知识不但在学生英语学习过程中起着基础性的作用，语法规则也可以帮助学生更快地学习英语，并更好地运用。其次，词汇辨析题占总试题的15.2%，涉及动词，名词和形容词的辨析。此类试题可以引导学生关注词汇的细微差别，有利于他们理解词汇的深层次意义以及在日常交际中合理准确地使用词汇表达意思。交际能力的考查也得到合理体现，占总试题的8.8%。通过在交际语境中选用恰当和地道的交际用语的形式，培养学生的交际能力，使他们学会得体地使用语言。这是当前英语教学的方向所在，在试题中进行适当考查能对教学起到导向作用。
五、命题特色及有待改进之处
在分析2013年全国各地高考英语单项选择题的过程中，笔者深深地感受到各省市在自主命制题目的过程中都很好地兼顾了本地的乡土人情，体现出自己的地方特色。但我们也注意到一些可改进之处，比如固定搭配、习惯用语的考查基本未涉及。固定搭配是英语词汇中的重要组成部分，习惯用语是语言的民族形式和各种手段的集中体现，熟练掌握固定搭配和习惯用语能使语言更加生动地道。在试卷中增加该类试题的考查是必要的。同时，在词法的考查中，副词、数词、形容词的辨析涉及较少，这几个知识点属于基本知识点，是高中阶段学生必须掌握的。在以后的试题命制中应对此有所倾斜。
六、启示与建议
以上分析表明，2013全国各地高考英语试卷单项选择体现出来的总体特点是考点覆盖面广，分布合理，没有出现怪题，偏题，对核心考点的考查也恰到好处；同时，所有试题都进一步强化了语境因素，增加了语法知识与语言环境的综合运用，体现了高考试题“注重语境，强调运用”的指导思想。语境的设置更为真实、自然，词汇、语法知识越考越活。为了帮助学生在单项选择题解题时有出色的表现，笔者认为，在今后的英语教学和备考复习的过程中教师应关注以下几个方面：
（一）在英语教学过程中，由于单项选择题注重对基础知识和基本技能的考查，缺乏足够的知识积累学生就无法有效解题，因此教师在教学过程中要狠抓基础语言点的落实，引导学生正确认识语法和词汇在英语学习中的基础地位，夯实学生语法和词汇知识，同时重视用法的学习，打好语言基本功。同时，针对高考试题考查越来越强调语境因素和运用的现状，教师注重在具体的语境和实践中教授词汇及语法知识，上课时要科学选用例句，例句应贴近学生现实，符合学生的认知水平，同时应具有典型性，示范性，让学生能充分理解和领会，使学生能在具体的语境中正确、得体地使用英语。另外，由于单项选择题的特点是考点抽样量大，覆盖面广，教师在教学中应增加语言的输入，只有大量的输入才能更好地输出。因此，在教学过程中要适当增加课外阅读，学生可以在阅读过程自然习得词汇和语法知识。
（二）在备考的过程中，由于单项选择试题具有考点分布广泛，但以考查基础知识为主的特点，因此考生一定要学会对知识点进行分类、归纳、整理，通过不断积累形成知识网络和扫除知识盲点。同时，由于试题设计突出语境，强调运用，所以考生复习时不能脱离上下文，孤立地学习语法和词汇，需要结合特定的语境，学会活用语法和词汇知识，重视能力的培养。
七、结语
本文对2013年全国高考英语19套试题中的单项选择题进行了分析，分别从考点分布、考查内容和考查能力三方面着手，对单项选择的单项选择题有了一个整体上的认识，同时也简要阐述了单项选择的命题特点和有待改进之处。所有的单项选择题以考查基础知识点为主，考查内容广泛，考点丰富多样。考查能力层次清晰，多种能力得到兼顾。在高中英语教学中，教师和学生都英语都应该夯实基础，加大语言输入，培养良好的语感，只有这样，学生才能沉着应对考试。
参考文献
［1］ Hughes, A. Testing for Language Teachers ［M］. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.
［2］ 辜向东，李洁. 高考英语全国卷与各省市自主命题卷单项填空题共时与历时分析（2004—2006）［A］. 见：辜向东. 高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时与历时研究［C］. 成都：四川大学出版社，2006.
［3］ 教育部． 普通高中英语课程标准（实验）［S］． 北京：人民教育出版社，2003．
［4］ 李洁，高晓莹. 2007年高考英语全国卷与各省市自主命题卷单项填空题评述 ［A］. 见：辜向东. 高考英语全国卷与各省市自主命题卷共时与历时研究［C］. 成都：四川大学出版社，2007.
［5］ 李筱菊． 语言测试科学与艺术［M］． 长沙：湖南教育出版社，1997．
［6］ 汪榕培. 英语词汇学高级教程［M］． 上海：上海外语教育出版社，2002.
［7］ 杨慧中，Weir，C. 大学英语四、六级考试效度研究［M］. 上海：上海外语教育出版社，1998.
An Analysis of Multiple Choices of 2013 College Entrance Examination PapersZhu Caizhang Zhou Xuxia
Abstract: There were altogether 19 sets of English test papers in 2013 college entrance examination, and each test paper conformed with the spirit—to cultivate students’ comprehensive ability of using language. On the basis of the multiple choices of the 19 sets of English test papers in 2013, the paper analyzed from the following three aspects—the distribution of focuses, contents and test ability. Thereafter, it put forward some suggestions for English teaching and learning.
Key words: college entrance examination paper; multiple choice; items; context
（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2013年第12期）
