大家好，小玩近期将发一些短篇启蒙文章，800字左右。
希望您在碎片化的时间阅读，能快速获取有效信息，对孩子的英语启蒙、亲子关系都有所助益。
不论是传统教学，还是符合儿童学习特点的教学方式，英语学习到了写作wing阶段却遭遇“撞墙期”。只要动笔写就愁眉苦脸，作文更是需要三催四请才能勉强交作业，不但内容是拼湊出来的，从中也看不到孩子的热情，让老师备感挫折。但如果不多多批改，相想必家长们又会很不满意。
其实，英文写作对英文非母语的孩子来说，不仅仅是英文基础文法、词汇运用等问题。除了关注单词、句型的对错，更应该鼓励孩子们创作，希望他们用自由创作（ free writing）的方式写文章，并且进行不同形式的英语写作（ different forms of writing），运用不同的呈现方式（ different ways of publishing），让孩子尽情地用英文表达想法，尽情地用英文体验写作。
有些英语学校，老师除了般写作活动之外，也让学生们有机会以手工剪贴簿的形式（ scrapbooking style）创作“读书报告活页夹”（ Book Report Portfolio），将各种阅读心得报告集结成册。其中有每个人对书中主旨、情节、背景、角色的分析探讨及自己的读后心得。因为是手工剪贴的形式，所以老师不会进行修改，都是孩子“原汁原味”的手写作品。
有的孩子甚至发挥创意，进一步以立体书“ pop－up＂”的方式制作，充分展现了个人的创意及风格，让写作变得有趣，也建立了孩子的成就感，进而让孩子愿意花时间专注在写作这件事上。
另外，学校老师在改孩子们的英文写作时，建议不要完全用红笔批改，以提醒的方式告诉小朋友在文法、句型或是单词上的错误，让小朋友自我修正（self editing）即可。
若要教孩子特定的文法规则，老师也可以在特定的文法规则中帮孩子做句型的修正，其他地方则不用特别改出来，避免让孩子看见许多红点和圈圈又又而感到意兴阑珊。不妨让孩子先打草稿（ first draft），和孩子讨论后让他们自己订正错误，再进行第二次修改（ second draft），甚至第三次修改（ third draft）。孩子看到自己的文章有进步，自然会增加对写作的兴趣和信心。
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