二、考试模块内容及要求
1. 语言知识和能力
1.掌握英语语言基础知识，了解语言学研究中与语言教学相关的基本概念和知识，并能够将其运用到课堂教学中。
2.具备良好的英语语言能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源与信息、表达思想和情感以及与学生进行良好沟通的能力；能够筛选和改编适合高中学生英语水平的语言材料。
3.能理解文中有关英语国家语言、历史、文学等社会文化知识。
2. 语言教学知识与能力
1.了解外语教学的基本理论，领悟语言观、语言学习观、语言教学观对高中英语教学的指导作用。
2.了解国家英语课程标准的目标和内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）以及其他课程标准的相关知识，并能够将其应用于教学设计和实施。
3.掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）教学的基本原则、讲解和实践方法。
4.掌握英语语言技能（听、说、读、写）的基本原则和训练方法。
5.能结合中外社会文化背景，设计和实施英语知识与技能的教学与训练。
（三）教学设计
1.了解高中学生的认知特点、现有的英语知识、语言能力和学习需求，能解释教学内容与学生现有知识之间的联系。
2.了解课程标准的目标和要求，能根据学生的特点选择合适的教学内容。
3.能根据教学内容和学生特点制定合理、明确、具体的教学目标。
4.能根据教学目标创设相应的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学流程，筛选合适的辅助教学材料。
5.能根据教学内容和教学过程设计有效的学习评估活动。
4.教学实施与评估
1.掌握英语课堂教学的基本步骤和方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。
2.掌握指导学生学习的方法与策略，能根据英语学科和学生的特点以及教学实际情况恰当地运用语言讲解、练习、提问、反馈等方式，帮助学生有效地学习。
3.掌握课堂管理的基本方法，熟悉课堂活动的常见组织形式，能以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段发挥教师的作用。
4.掌握课堂总结的方法，能及时对教学内容进行总结、归纳和评价，科学合理地布置作业。
5.掌握基本的现代教育技术，能根据不同的教学内容和教学目标，整合各种资源，选择适当的辅助教学手段，进行有效的教学。
6.了解形成性评价与终结性评价的知识和方法，并合理运用在高中英语教学中。
7.了解教学案例分析的基本方法，能够对教学案例进行评价。
8.了解教学反思的基本方法与策略，能对自己的教学进行反思并提出改进意见。
3. 试卷结构
4. 问题类型示例
一、语言知识和能力
1. 单选题（语言知识）
（1）的退伍军人在美国公司找到了工作。
AB
幸运儿
（2）参加比赛的球队。这是什么意思？
A.坚硬的。
B.团队很努力。
C.该队没有比赛。
D. 他们没玩。
2. 单选题（阅读理解）
人类是 的，尽管他们花了五年时间，但她可以 摆脱他们。这，，可能不是，因为他们似乎是 ，看看他们是否能拯救她。他们 所以，他们是 。雨水正在减少或——不仅是空气，还有一滴。和剑虎， 是 ，一直都在证明它 ，与。
多年来，土地上也伤痕累累。为了在育空河上淘金，育空河的人们砍伐了育空河上方的树木，制作木筏，以便航行 500 英里。四十年来，育空河地区只有极少数树木，人们将它们砍伐下来，用于火灾。随着大多数树木的消失，大部分食物也消失了。同样，运河可以充满雨水，因此船只从育空河驶来，因为育空河的树木数量很少。
并且，连同，导致了——关于这一点——。一直以来，都是和的意味着有更少的土地来养活的。在规模上将运行，并且注意到或发送关于这样的对人类生命来说，很少有他们的任何。
更进一步说，这是永远的。极地是，和，罗德岛的大小，是关闭的。区域，它们开始融化，淡水流入和。
他们生活在城市地区，以“”的名义。这些地方经常发生有毒烟雾进入空气的情况。这些情况是如此常见，以至于他们都没有这样做过。
，为了赚钱，他们不得不砍伐树木。这些砍伐大片土地，通常要等一段时间才能完成。
永不停歇：什么时候——地方、州和——，以及人类的其余部分会对此有什么看法？什么时候他们才会停止争夺？当没有土地可供耕种和养活 ，或者没有干净的水可供饮用，或者 ，或者，更重要的是，当他们开始死亡时，就会发生这种情况。到那时，就太晚了。
1.1中，“nail in their” 位于。
A.运气不好 B.快要死了
钙质含量不断恶化
2. 的 。
A.存在，而人类对此不以为然
B.想要达到这样的程度，就像我们一样，我们
C.他们在这里用作名词，力量
D.他们非常
3.一对一。
A.是-
B. 是
C. 是
D. 是
二、语言教学知识与能力
1. 单选题
其中哪一个？
A. 就是这么说的。
B. 进行口语练习。
C. 大声朗读。
D. 这样就可以使用新的。
2. 简答题（中文）
（1）请辨别下列两个句子的区别，并解释原因。
你吃过这个吗？
你吃过这个吗？
（2）英语教师应如何看待和处理学生的语言错误？请举例说明。
三、教学设计
教学设计问题：根据所提供的信息和语言材料设计教学计划。此问题应以英语回答。
请根据以下信息和语言材料设计你的教学。用英语回答这个问题。
设计任务：阅读以下资料和语言材料。假设你将利用这些语言材料来提高学生的阅读能力，请根据学生的情况设计这些材料的教学目标和课堂活动，以实现这一目标。
学生概况：本班共有40名学生，均来自某中等城市高一年级，大部分学生已具备一定的英语语言能力，能积极参与课堂活动，合作意识强。
教学时间：45分钟。
教学设计应包括：
①教学目标；
②教学步骤及设计意图；
③教学活动方法、具体内容及设计意图；
④教学时间规划；
⑤学习评价。
语言材料：（加粗单词为学生第一次接触的单词）
通往
16 世纪末，有五到七个人讲过 。他们都生活在 。后来，从 传到世界其他地方，其中，开始在许多其他地区出现。今天，讲 的人数比以往任何时候都多，或者说 。
即使他们说的不是同一种语言，他们也能互相理解。看看这个：
贝蒂：你想看看我的公寓吗？
艾米：是的，我想去拜访您。
那么为什么随着时间的推移，所有语言都开始互相交流。起初，大约在公元 450 年和 1150 年的语言与今天的语言非常不同。它更多地基于我们所说的语言。然后大约在公元 800 年和 1150 年，与那些先统治后统治的人不太一样。开始用两种语言说话。
到了十九世纪，出现了两个大人物：第一个是摩西，第二个是诺亚。
现在，印度也有 或 。因为，印度有 1765 年至 1947 年统治印度的规模非常大。当时 和 。也位于 和 等南部。今天 的 在中国 是。事实上，中国可能有 。它会有自己的 吗？只有时间能告诉我们。
四、教学实施与评价
教学情景分析题：根据题目要求进行教学分析。本题需用中文作答。
以下片段选自课堂录音（T 代表老师，S 代表学生）。请分析教学片段并回答以下问题：
（1）学生在会话中易犯哪些语言错误？
（2）教师采用什么方法纠正学生的错误？效果如何？
（3）教师还可以采用什么方法来纠正错误？请举例说明。
教学片段：
T：王林，你妈妈是做什么的？
S：我妈妈给我买了这件衣服。
T：哦，那太好了，你妈妈帮你做了这件事，是吗？
售货员：是的。
T：她在哪儿买的？
S：她在城里买的。
T：哦，她来城里找你。嗯，非常好。
,
