2018年普通高等学校招生全国统一考试物理试题分析
Ⅰ.试题评价
2018普通高等学校招生全国统一考试物理试题基本保持了近几年试题的特色即稳中有变，试题围绕物理现象、概念、规律着重考查知识、能力与核心素养，体现了高考命题的新要求。
物理试卷结构合理难度适中，平均难度0.532。从试题知识涵盖与难度分布上看，符合学生认知规律，保证了考生解题思维的流畅性。试题有较好的区分度，对不同思维层次考生的认知水平能做到较好的区分，利于高等学校对人才的选拔。试题情景联系生活生产实际贴近教材文本，实现了《课程标准》《考试大纲》及《考试说明》对高考命题的要求，达到了高等学校选拔与指导基础学校教学的作用。
（一）选材联系生活贴近教材文本
从试题选材上看，注重联系生活贴近教材。例如：选择题14题以生活实际为背景抽象出物理问题考查动能定理；15题以高空坠物为背景考查动量定理；24题以冰面汽车追及与碰撞为背景考核牛顿运动定律和动量守恒定律。近些年物理命题取材于教材但又高于教材，多以教材中文本或习题为背景素材注重对记忆、理解、应用、分析、综合、迁移、创新等能力的考查，例如：17题考查爱因斯坦光电效应方程；20题考查场的叠加原理；22题考查电表的改装等，这些试题背景素材均来源于教材文本之中。
（二）内容突出核心围绕主干考点
从知识分布上看，围绕学科主干知识进行命题。例如：14题考查动能定理；15题考查动量定理；16题考查万有引力定律；17题考查光电效应方程；18题考查电磁感应，楞次定律，欧姆定律，右手定则；19题考查速度时间图像；20题考查矢量运算，安培定则，场的叠加原理；21题考查电场强度，电势，电势差，电场能，匀强电场中场强与电势差的关系，电场力做功与电势能变化的关系；22题考查欧姆定律的应用；23题考查图像法处理实验数据等。在主观题中重点考查力与运动，功能关系，带电粒子在电磁场中的运动；选考题依然重点考查理想气体状态方程和几何光学中的反射定律、折射定律等。全卷紧紧围绕力、场、能、波等核心概念与匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动等运动模型进行命题。
（三）注重能力考查关注核心素养
从命题考查点上看，侧重能力立意与核心素养的考查。例如：14题侧重对审题能力与物理观念的考查；15题侧重对估算能力与科学态度与责任的考查；16题侧重计算能力与物理观念、科学思维的考查；21题与23题侧重理解能力与科学探究等核心素养的考查等。24题和25题分别是以汽车运动与碰撞过程和带电粒子在电场中运动为载体着重考查运动与相互作用、能量等物理观念和基于事实构建物理模型的抽象概括过程、分析综合、推理论证等科学思维。
Ⅲ.对教学及复习的建议
一、教学中要夯实基础加深对概念和规律的理解
在教学中要认真理解《课程标准》对知识、能力、核心素养的要求。要对物理现象、物理概念、物理规律深入理解灵活应用，搭建学科知识网路构建学科能力体系，注重思维能力的培养。在备课过程中要认真分析物理核心素养在教材文本中的呈现方式，在教学中要努力把核心素养在课堂教学中得到落实，完成立德树人的根本任务。
二、复习中要梳理知识网络注重思维品质的提升
从近几年的考题看，部分试题背景素材源于教材文本。因此在复习时要重视教材，全面复习，不出盲点。在复习中注重“左顾右盼上钩下联”把知识点梳理形成网络，通过典型习题加深对概念与规律的理解与灵活应用。在例题选用上尽可能用中档难度试题，不选偏难怪的试题。注重一题多解训练学生的发散思维，多题一解训练学生的聚合思维。通过“异质同题”训练学生思维的深刻性，通过一题多变训练学生思维的灵活性，通过条件相似题训练学生思维的严密性。
三、在教学与复习中培养学生表达的严谨与规范
不论是在平日课堂回答问题还是考场的作答问题，都会发现部分同学口头与书面表达存在缺陷。语言是思维的高级体现，或者说没有语言就没有思维。在教学中要培养学生善于用学科语言表述学科问题，在考场上要用学科语言解答学科问题，要注重书写的规范性，表述的科学性，逻辑上的严谨性。
总之学习物理要注重对基本概念和物理规律的理解与应用，要善于用物理规律去分析解决生活生产中的实际问题，适当做些物理题加深对物理概念与规律的理解，但不能身陷题海之中，更不能为了考试而大量刷题凭着记忆与熟练来取得高分，假如这样就失去学习物理的意义了。
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