2020年高考全国Ⅰ卷理科综合试题基于高考评价体系进行设计，坚持立德树人，注重高考育人功能的发挥。试题以稳为主，有机融入新冠疫情、中国传统文化、环境保护、诺贝尔奖等实际内容，体现时代精神，凸显价值导向。情境设计贴近考生实际，注重劳动精神的考查和引导。聚焦学科关键能力考查，引导中学教学，推进素质教育发展。
突出基础 注重素养 发展能力 激发兴趣
——2020年高考物理试题评析
保定市第一中学 牛红标
一、试题总体评价
2020年高考物理试题坚持落实立德树人根本任务，坚持素养导向、能力为重的命题原则，贯彻德智体美劳全面发展教育方针，体现了高考物理的科学选拔及育人导向作用。突出考查学生的核心素养，要求学生能够综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养，具有鲜明的时代和生活特色。
二、试题特点分析
1.突出基础性，以物理学科素养为导向
2020年高考物理试题严格遵循《考试大纲》，以物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的物理学科素养为导向，更加注重对核心物理概念和规律的考查，鉴别考生的基本学科素养，引导考生夯实学习发展的基础，促进课堂回归教材。
2.注重理论联系实际，激发考生学习兴趣
物理学科中许多知识来源于生产、生活、劳动实践、科技前沿，上升为理论后指导生产实践，从而更好地为社会实践服务。比如，全国I卷第14题以汽车安全气囊的工作原理为背景，考查考生应用动量定理计算分析实际问题，引导考生具有安全意识，珍爱生命，热爱生活方面的意识。
3.考查信息加工能力，突出图像的呈现方式
2020年高考物理试题注重利用图像呈现丰富的物理信息，增加试题信息的广度，考查考生的信息加工能力和逻辑推理能力。比如，全国I卷第20题利用物块沿斜面下滑过程中动能与势能随位移变化的图像，要求考生结合图像和机械能守恒定律、牛顿运动定律、动能定理等知识进行综合分析判断。
4.加强实验能力的考查，增强了开放性和探究性
实验探究是培养考生物理学科素养的重要途径。2020 年高考物理试题加强了实验能力的考查，引导中学开好实验课，促进考生实验操作能力和实践能力的培养。比如，全国I卷第22题考查伏安法测电阻的原理及误差分析等，全面考查考生的实验探究能力及综合分析能力。
三、对高中学生学习物理的建议
1.对学到物理概念及规律的得出具有清晰的认识，并能够将概念准确的用语言表达出来，能够对相关的物理规律应用构想出几个典型应用实例。
2.热爱生活、关注社会生产中的物理知识，注意观察、体验、解释、论证、交流，关注社会科技前沿。
3.平时注意学习积累重要的物理思想、典型的解题方法与技巧，多动手实践，提升解题能力。
■名师相册
牛红标，保定市第一中学高级教师，河北省模范教师，河北省优秀班主任，保定市专业技术学术带头人，骨干教师。具有丰富的教学经验，讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，深入浅出，启迪智慧。曾主编《尖子生学案》，《题帮》等10余本教学指导资料，在《物理教师》，《物理通报》，《物理教学探讨》，《高中生数理化》，《湖南中学物理》，《教学考试》，《教育实践与研究》等核心及优秀期刊发表教学论文30余篇。
平和自然 内蕴关键
——2020年高考化学试题评析
保定市第一中学 赵静闯
2020高考理综全国卷化学试题整体呈现了“能力立意，渗透素养”的命题原则，试题难度适中，有利于学生发挥，题型稳定，中规中矩，能平和自然地考查学生的关键能力，同时又呈现了创新的亮点。总之，该试题落实了高考评价体系中“基础性、应用性、综合性和创新性”的考查要求，即体现了高考选拔的功能又彰显了化学学科价值。
一、试题主要特点
1.突出核心主干，强化理解运用
今年的化学试题仍然注重对核心主干知识的考查，整卷没有偏题、怪题，试题在形式上与以往的试题也保持相对稳定。试题侧重于化学基础知识和基本技能的考查，知识覆盖面大，难易分配合理。既考查考生对过程的理解，又考查考生对最终结果的判断，思维容量较大，强化了理解与应用。
2.注重关键能力，渗透学科素养
高考评价体系中的理解与辨析能力，分析与推测能力，归纳与论证能力，探究与创新能力在本次命题中有很好的体现。本次试题多处用到了新的陌生情境，需要从中提取新的信息，对理解与辨析能力有了较好的考查。如第36题所给的三条信息都是陌生信息，提取信息后需要学生进行分析推测，归纳论证并进行知识的迁移才能理清该有机合成路线。
3.精选真实情境，彰显学科价值
试题精选真实情境，充分体现了“贴近时代，贴近社会，贴近生活”的原则。如第7题中国家卫健委公布的新冠肺炎诊疗中常用消毒剂，属于生活素材；第8题，从我国传统中草药当归和白芷中提取的紫花前胡醇，考查有机化合物结构和性质的同时，弘扬了我国源远流长的中草药文化，提升文化了自信。
二、对今后备考的启示
在今后的教学中，要注重化学学科基本知识和基本原理的构建；关注化学学科前沿科技的发展；培养学生处理图像图表、化学与化工生产实际相结合的能力。
■名师相册
赵静闯，保定一中高三化学教研组长，多次获得保定市学科优胜奖，保定市优秀教师，所辅导的学生多次在化学奥林匹克竞赛中获得国家、省、市奖励，参与多本高中化学教辅书的编写，在化学教学评比中多次获奖，2009年，“二氧化硫的制备和性质实验改进”获得河北省实验创新大赛一等奖，2014年“苯酚的化学性质”先后获得河北省说课比赛一等奖，2014年中学化学优质课评比暨教学改革研讨会（华北区）一等奖，2015参与了高中化学奥林匹克竞赛在河北省的选拔命题工作，2018年在河北师范大学的省级培训中，“铁及其化合物”获说课比赛一等奖。
落实立德树人 注重学科育人 助力素质教育
——2020年高考生物试题评析
保定市第一中学 龚军辉
2020年高考全国Ⅰ卷理综生物试题围绕“一核四层四翼”高考评价体系，充分发挥高考“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能，体现高考积极正确的育人导向，积极引导高中生物教学，促进素质教育的推进和发展。
一、贯彻立德树人，发挥生物学科的育人功能
1.养成健康生活观，强化时代社会责任感
建立健康文明的生活观，形成良好的生活方式，是青年一代为祖国未来发展做出应有贡献的身体基础。2020年高考生物第1题以新冠肺炎疫情为背景，强调保持健康的科学方法，有利于引导学生养成积极向上的健康生活观。同时以当前热点问题为切入点，强化学生树立保护人类健康的社会责任感。
2.结合生产实践，增加学生劳动意识
劳动是人类赖以生存和发展的基础，热爱劳动是中华民族的优秀传统美德。2020年高考生物试题更是加大了关于劳动教育的渗透，倡导劳动光荣的理念，反映出生物学科在劳动教育中独特的育人价值。
3.关注生态学观念，增强学生环保意识
党的十九大提出要“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”。高考生物试题通过对生态学内容的多方位考查，向考生和社会传达了在对待生态问题上，人类不能只求索取，引导学生深入思考生态问题，形成保护生态环境的社会责任，树立可持续发展的思想。
二、聚焦生物学科素养，助力素质教育发展
2020年高考生物试题立足生物学科主干知识，关注生物学科素养立意，体现生命观念与社会责任，注重科学思维和科学探究维度的考查。引导高中生物教学抓住核心，稳住基础，遵循教学规律，改变应试教育倾向，助力素质教育的发展。
三、对今后高中生物教学的启示
1.注重主干知识，引导教学回归本质
生物学的主干知识框架是学习生物学课程的根基。2020年高考生物试题依然围绕细胞结构与细胞代谢、遗传与变异、稳态与调节等内容进行命题，在今后的教学中，教师应杜绝在“偏、难、深、怪”等非主干知识的教学上投入过多时间。
2.注重实验探究，加强实验教学
高考生物对实验与探究能力的考查是体现科学思维的重要落脚点。2020年高考生物试题第3、4、6和31题都体现了对教材基础实验和实验设计及分析的考查。
3.加强深度思考，重视生物学科语言表达
运用生物学事实进行深度思考，是对生物学科素养考查的较高层次。锻炼学生用科学而精准的生物学科语言进行表达与交流，有利于改善当前学生语言表达与文字书写能力薄弱的状况。在今后的教学中应引起师生的足够重视。
■名师相册
龚军辉，保定市第一中学一级教师，获得河北省高中优质课一等奖，在“一师一优课、一课一名师”活动中多次获得省市级一等奖，指导的青年教师多人获得省优质课一等奖。教学成绩突出，多次获得保定市学科教学成绩优胜奖。所带班级多次获得优秀班集体称号。积极参与课题研究，主持或参研省市级教育规划课题8项，其中已有4项顺利结题。积极参与教科研论文写作，在《生物学教学》、《中学生物教学》、《教育实践与研究》、《教学与考试》、《中小学实验与装备》等核心期刊上发表论文20余篇。主编或参编《高中生物一本通》、《优化设计》等近20本教辅资料。多次作为主讲人参加市教科所组织的高考生物一轮、二轮复习策略讲座。
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