2024年5月10日我有幸在常宁市初中教学开放日活动中执教《基于数据诊断的初中物理试卷讲评与复习指导》得到了与会老师的一致好评，特将部分过程复盘一下，留一份美好回忆[心]
5 月 6 日， 接到任务后的我，在曾校长和王昕老师的悉心指导下，开始深入思考“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，以及如何实现“听课老师有所获”和“听课学生有所得”的双重目标。经过一番思考，我决定以“基于数据诊断的初中物理试卷讲评与复习指导”为主题，展开这次教学。
5月 6 日晚上，经过反复推敲和思考，整整一个晚上没有休息，最终完成了上课流程文本。
5月 7 日上午，曾校长审阅了我的手稿，并对其中的内容提出了宝贵的建议。随后，我开始根据文本分析数据、制作课件。
5月8日上午10点，接到通知要进行磨课。一时间，我感到些许紧张，但更多的是兴奋和期待。
今天天，我计划在7:30进入教室，与同学们进行一次演练。然而，当我来到教室门口时，却发现已经有几位老师提前到了教室，这让我深受感动。7:50的时候，几位长者走进了教室，他们的到来让我感到无比的敬仰和荣幸，同时也让我感到了一丝紧张。
基于数据诊断的教学目标：通过对“试卷的结果分析”“知识点标注”“错题分析”确定试卷讲评的重点，在此基础上对课标进行解构，再在具体的教学情景中，对试题知识点进行重构，做到“定位精准”“精讲精练”。
各次测试的对比分析
学生各题得分情况分析
例如第4题，难度0.53，分值3分，平均分1.72，标准差为1.48，满分率57.4%，零分率42.59%。结合到学生个体答题情况，就知道这属于知识性丢分。同样的第7小题分值：3分 平均分：1.78分 标准差：1.47 作答人数：54 满分率：59.26% 零分率：40.74%，结合到学生个体答题情况，就知道这属于过失性失分。
通过数据诊断，为“为什么教”和“教什么”提供了依据。
1. 客观性：基于数据诊断的试卷讲评可以避免教师个人经验的局限性，教学内容更加客观地指向学生的学习状况和需求。
2. 针对性：通过数据分析，可以更准确地了解学生的知识薄弱环节，从而制定更有针对性的教学策略。
3. 个性化：基于数据诊断的试卷讲评可以帮助教师更好地了解每个学生的特点和需求，从而实现分层教学、个别指导。
4. 持续改进：学生通过知识清单对错题的持续收集和分析，可以不断调整和优化复习方法，实现教与学的持续改进。
指向学生学习结果的教学流程：
环节一：自主诊断
环节二：合作互评
环节三：交流展示
环节四：点拨提升
环节五：拓展应用
感谢常宁市教育局为我们提供了这样一个交流、学习平台，感谢所有与会老师，你们的包容和鼓励让我在课堂上信心满满，轻松自然，孩子们在课堂上喜悦多多、收获满满。
