今天拿回来的数学卷子考了85分，再扣去卷面分5分（书写很随意，乱涂乱画），80分。
我问优优:你怎么了？感觉最近好像状态不太好呀。
优说:妈妈，我觉得太累了[叹气]
我:太累了。那快来我抱抱。
优优瘪着嘴，哭着让我抱了一会。
我:最近一定很累。老师让写的东西是不是多了很多？
优:嗯。
我:太辛苦了！我们班的小朋友也很辛苦。你知道为什么会这样吗？
优:不知道。
（自我提醒:原来孩子不知道老师为什么总是要做那么多的题，写那么多的字。回想一下，好像，我们也没有跟学生好好解释这个事。一年级，更不懂了）
正好有试卷，就先跟他分析了一下扣分的原因。先从扣分多的大题开始。
我:这个是怎么错的呢？老师把画一画给你圈起来了。
优优:我在他们的头上画了呀。（很委屈，还有点生气）
我:呀！真的呀。画在头上了，老师没看见吗？
优优:[发怒][可怜]
我:看来，画在头上很有可能老师看不到。那可咋办？
优优:画在脚下？
我:嗯，也行，好像比画在头上好一点。哎你看，这里留着这么大的空干嘛的？
优优:难道是让我画图的？
我:嗯。留着专门画图的空了，看来得画在这。
我:这个又是什么原因错的呢？原来是5分。扣了2分。什么原因？
优优:老师给我在甜甜这里画了线，可是我回答了呀。[疑问]（到这里就没情绪了就是再说事）
我:你还画了线，写得也挺好。可是为啥扣3分呢？
优优:难道是因为我没画图？
我:看来，图太重要了呀。你再看看这个，什么也很重要？
－和＋
优:符号。我把＋写成－了。
我:哦？十位上是10？这个我们班二年级的小朋友也有错的。其实这个就是在问你，十位上有几颗珠子。
优:一颗。
我:那就写1。这颗珠子表示“1个十”。
我:“如果17排第一，那么第5个数是……”这是什么意思？
优:手指了右边这里写17？（这个是不理解的。）
我:这是17，它是第一，那这是（第二）
优:就是从左边数的意思？
我:那这个咋错的？
优:我是按从小到大的顺序排列的。
我:对呀。你看，如果没做这张试卷呢？我们还能知道这些“乱七八糟的”情况吗？
我:现在明白为什么我们要经常的做一做题目了吗？
优:嗯！[笑]
我:那快去写吧。（语文的作业）
愉快的写完了。全对。[大笑]
❤想要说的话:
我30多岁了，也不能在之后“不想做”“累”等坏情绪中做好该做的事。如果这时候别人还来埋怨指责我做的不够好，我一定炸给他看。[捂脸]孩子也是。孩子最近的状态不好。先处理这个情绪，再处理事情。
没有一位家长不希望孩子每次考试成绩都很好。其实孩子更希望如此。一张卷子拿回来，我们开心。一张差卷子拿回来，我们除了生气，指责，批评以外到底能做什么真的帮助我们的孩子？成绩重要，可是，相比于成绩，孩子怎么看待自己更重要。考不好，一定最受打击的是他自己。如果我们再打击一次，小小的人儿心里一定更加确定——我不够好。这一定不是我们家长要的结果。那么怎么做，才能帮助他？
带着他去分析错题。需要注意的是，一定不要归结于“粗心”。啥是粗心？怎么细？真的很难说，也很难做。所以，当看到他“没画图”“没按要求”“加号和减号混淆”的“粗心错误”时，我让他自己说一说。更多的是引导他自己发现自己的问题，并把他自己的想法充分的表达出来。一次次这样做下去，我相信，“吃一堑长一智”的力量。
同样考好的情况下，也可以用启发式提问让他说一说，他是怎么做到的？自己的发现一定能更好的保持。[奋斗]
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