《9加几》教案
一、教学目标
知识与能力目标：了解并会用凑十法计算9 几。
过程与方法目标：通过小组活动、动手操作等数学活动，体会凑十法的过程，提高动手能力。
情感态度与价值观目标：在主动参与数学活动的过程中，培养数学学习的积极性和好奇心，激发数学学习兴
趣。
二、教学重难点
【教学重点】会用凑十法计算9 几。
【教学难点】探究凑十法计算9 几的过程。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法。
四、新课讲授
( 一 )导入
生活情境导入：我们来到运动会场的一角，你看到了什么?服务队的同学们为运动员买了盒装饮料，纸箱子
里有9盒，散的有4盒。你知道一共有几盒饮料吗?你们能帮老师列出相应的算式吗?
学生列出算式9 4,教师追问如何计算，顺势引出课题《9加几》。
(二)新课教学
1.提出新知
小组活动：前后桌四人为一小组，五分钟时间讨论一下9 4如何计算，算出来一共有多少瓶酸奶?讨论结束后
请小组派代表分享一下你们的想法。
预设1:一个一个数， 一共13盒；
预设2:从9开始接着往下数，数出来是13盒；
教师追问有没有更好的方法。
预设3:从4盒酸奶中拿出1盒给9盒凑成10盒，10再加剩下的3盒就是13盒。教师进行教学评价，接着板书凑十
的思维过程：4可以分成1和3,9加1等于10,10加3等于13。并说明这个方法叫做“凑十法”。
9 4=13
1 3
10
2.深化新知
小组活动：前后桌四人为一小组，教室左边各小组借助摆小棒的方式利用凑十法计算9 5,教室右边各小组借
助摆小红花的方式利用凑十法计算9 7,并模仿板书写出凑十的思维过程。限时五分钟。
预设1:5可分为1和4,9加1等于10,10加4就等于14;
预设2:7可分成1和6,9加1等于10,10加6就等于16。
学生汇报的同时，教师完成板书。
再次小组讨论，用完整的话总结“9加几”的计算方法。
师生共同总结：计算9加几，先把另一个数减1,与9凑成10,再用10加上另一个数减去1剩下的数。
(三)巩固提高
1.计算下列算式：
9 1 2= 9 1 5= 9 1 8=
9 3 = 9 6= 9 9=
2.游戏：开火车
大屏幕出示题目，选两列小组参与游戏，每组同学以开火车的形式从前往后依次快速地说出答案。
(四)课堂小结
通过这节课的学习，你有什么学习收获?
(五)作业
大家回去找找生活中还有哪些9加几相关的问题，并用我们今天所学的知识解决，下节课一起分享。
五、板书设计
9加几
凑十法
9 4=13
1 3
10
9 5=
1
10
9 7=
10
《9加几》逐字稿
尊敬的各位评委老师：
大家好。我是面试小学数学教师的x号考生，今天我试讲的题目是《9加几》,下面开始我的试讲。
师：上课，同学们好，请坐。
( 一 )引入
师：同学们，请看大屏幕，我们来到运动会场的一角，你看到了什么?
生1:运动场里有运动员和裁判。
生2:有赛跑运动，还有踢毽子运动。
师：很善于观察，运动员们非常辛苦，服务队的同学们为运动员买了盒装饮料，纸箱子里有几盒?散的有几盒?
生：纸箱子里有9盒，散的有4盒。
师：你知道一共有几盒饮料吗?怎么列式?
生：9-4=5。 ( 板 书 )
师：观察这个算式，咱们之前还没学过，不着急，今天这节课，我们就一起来学习9加几。 (板书标题)
(二)新课教学
师：请同学们打开学具袋，借助小棒摆一摆，四人小组一起想一想，怎么算一共有几盒呢?计时十分钟。
师：哪位代表来说说你们小组的想法?
小组代表1:一个一个数， 一共13盒。
师：这是你们小组的方法，真棒，还有其他小组有不同意见吗?
小组代表2:从9开始接着往下数，数出来是13盒；
师：你们小组的方法看起来比第一个小组来的简单，用接数法解决了问题，为你们的机智点赞!
小组代表3:我们小组先拿1根小棒和9根小棒凑成10根，加上剩下的3根就是13根小棒。
师：你们小组可真会思考，还想出了这么一个好办法。
师：通过大家的努力，我们想出了这么多的好办法，得出了9 4=13。那么,你觉得哪一种方法最好呢?为什么?
生1:我最喜欢第三个小组的办法，不用数，很快就能知道结果。
生2:我也最喜欢第三小组的办法，因为很简便。
师：是呀，几种方法都很好，不过老师觉得一个一个数和接数法有点麻烦，9和4合起来是多少一下子比较难算出 来，但是如果我们能把饮料变成十盒，再想十加几就比较简单了。请看大屏幕，咱们把4盒中的1盒拿去纸箱里凑
成10盒，10盒加上剩下的3盒就是13盒。
师：我们还可以把这种方法用思维图表示出来，请看黑板。咱们把4分解成1和3,1和9合起来就是10,再算10 3=13。
(板书思维图)
师：教室左边各小组借助摆小棒的方式利用凑十法计算9 5,教室右边各小组借助摆小红花的方式利用凑十法计
算9 7c
同桌列式：9 5(板书)
师：现在，请同学们运用我们刚才学习的简便方法，独立完成，计时2分钟。
师：哪位同学来说一说你是怎么想的。
生：5可分为1和4,9加1等于10,10加4就等于14。 (板书思维图)
师：回答得可真完整，我们把掌声送给他。
师：同学们，观察这两道算式，我们是怎样来计算9加几的呢?
生：都把9加几变成了10加几。
师：你一下子就讲到点子上了。那么,我们又是怎么变成10加几的呢?
生：把其中一个数拆成1和几，1和9凑成了10,就变成了10加几。
师：对呀，像这样的方法，在我们数学中，我们把它叫做凑十法。大家记住这样一句顺口溜：看大数，分小数，
凑成10,算得数。
(三)巩固提高
师：接下来，请同学们看做一做的两道题，同桌比一比，赛一赛，看谁做的又对又快。
生：9 3=12。
生：9 6=15。
师：同学们，你们做对了吗?
(四)小结作业
师：回顾本节课，你有哪些收获呢?
生：我会计算9加几的计算题了。
生：知道什么叫做凑十法了，而且用凑十法计算9加几非常方便。
师：大家收获真不少。愉快的一节课马上就要结束了，请同学们课后完成剩余习题，大家回去找找生活中还有哪
些9加几相关的问题，并用我们今天所学的知识解决，下节课一起分享。
师：下课，同学们再见。
《9加几》答辩
一、在本节课的教学过程中，你是如何设计探究“凑十法”的?
【参考答案】
在本节课的教学过程中，我在导入的基础上，设置小组活动，让学生想办法算一算9 4。有部分学生能想到利用 凑十的方法计算，他们给出答案后，我板书凑十法计算9 4的思维过程。接着再设置小组活动，让全体学生都利 用教具亲身体验凑十法计算9 5或9 7的过程。然后讨论总结出凑十法计算“九加几”的普遍方法。这样设计突
出了学生的主体性，学生通过动手实践、亲身体验、总结归纳等过程感受知识的形成，能够加深理解。
二、本节课的重点是什么,你是如何突出重点的?
【参考答案】
重点是口算9的加法以及凑十法。我先通过情境引出算式9 4,然后设置小组讨论让学生自己想办法解决。有学生 能想到凑十的方法，我通过板书将思维过程转述给全班学生。再给出算式9 5和9 7,设置小组活动让全班学生 借助教具动手操作，亲身体验凑十法的过程。然后讨论总结普遍方法，从特殊到一般。之后通过游戏巩固凑十法 口算九加几。教学过程时刻围绕重点，并且板书简洁明了，只呈现了用凑十法计算九加几的思维过程，重点突出，让人一目了然。
.、。。。。。。。。。。。。。
共86页，但因为字数限制，只能发这么多，如需完整的文档 关主宫中好：考神资料苑
,
