作为一门基础课、工具课，数学是中职学校所有专业必须开设的课程。客观地讲，很大一部分中职学生在数学学习上存在较大困难，虽然中职学校都在积极探索提高学生数学学习能力的途径，但数学几乎成为教学效果、评价结果最不理想的一门课程。
事实上，如果严格按照课程标准、采用传统闭卷方式进行数学学业评价，极可能会导致相当一部分学生难以达到及格要求。笔者认为，应该立足于实际，对于必须记忆的概念性问题采用闭卷方式考核，而对于以解决问题为目标的考试内容，则有必要探讨多元化的评价方式。下面，笔者试举例，抛砖引玉。
开卷方式。如果采用开卷考试，则不必在复习时给学生划重点。同时，在编制试题内容时也应减少定义、定理等概念性题目，以课后习题为主。这样有助于学生在教科书、课堂笔记及作业本中寻找解题方法。但在考试中不允许学生之间相互交流。这样的方式，既能促进学生独立运用学习资料解决数学问题，也能倒逼学生重视日常课堂笔记与课后作业，符合学生的学习实际。
半开卷方式。在考试前一周，给每名学生发一张盖有学校教务处公章的A4纸。学生可根据自己对知识的掌握情况，在纸上记下自己认为重要且掌握得还不透彻的知识点，考试时只允许学生在这张纸上寻找对解答试题有帮助的知识点。这一过程考验的是学生的知识归纳能力，不仅有助于考前复习，也有助于让学生认识考试的严肃性，从而产生敬畏感。
答辩式考试。临近期末时，把学生划分成若干学习小组，根据需要考核的知识点，给每个小组布置一道答辩题目。题目不仅要包含数学知识，还应涉及数学史和数学文化。例如“祖暅原理”是怎么产生的，如何应用。教师引导学生以小组为单位对知识点的由来、定义、定理、公式及定理应用等内容进行答辩。这种方式既有助于强化学生对某知识点的掌握，也有助于学生更充分、更深入地了解数学思想方法。
无论采用何种方式，都不宜以一次考试成绩作为最终的评价结果，而应将学生日常学习过程中的学习态度、课堂提问、作业、数学第二课堂活动、学业水平考试等平时成绩及市级以上统考成绩等纳入学业评价。既要控制不达标的人数，又要让学生重视数学学习。
另外，值得一提的是，在考试过程中，无论考什么、怎么考，切不可为了让大多数学生及格而采用有失尊严的评价方式。例如，不要让学生背考题库，不要把考试内容变相透露给学生，不要在监考时降低纪律要求，不要对学生的卷面分数进行超常规处理。即使明知学生考试成绩可能不理想，也要在试题编制、监考、评分等方面维护考试的尊严。
（作者系江苏省宿迁经贸高等职业技术学校教师）
《中国教师报》2023年12月13日第14版
作者：吴维煊
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