数学老师试卷分析后辅导措施怎么写

一、问题的提出

试卷讲评课，无疑是高中数学教学中的一颗璀璨明珠。它不仅是对学生知识掌握程度的全面检验，更是促进学生深入理解知识、稳步提升成绩的关键环节。通过这一课堂，学生直面自己的不足，从而深刻认识到学习中的薄弱环节，进一步总结经验教训，为实现个人成绩提升奠定坚实基础。

然而，当前许多试卷讲评课却沦为了单调的“对答案”模式。许多教师试图面面俱到，逐题进行讲解，但往往因缺乏针对性而未能收到预期效果。同时忽视了学生在课堂上的主体地位，限制了他们的思维发展和互动交流，课堂变得沉闷乏味。

为了充分发挥试卷讲评课的作用，我们必须重新审视并改进这一教学方式。采取一些具体的措施，帮助学生认识自身缺陷，提升学生在教学中的主体性，加强师生之间的互动交流等措施总结经验教训并获得进步，让试卷讲评课更加高效、生动有趣。

二、研究措施

我在高二A9班进行了实验，采取了以下三个策略：

（一)定位讲评内容

在试卷讲评课上，教师既要关注学生的错误，还要要引导学生剖析错误的原因。考试结束后，教师可以采用一种系统化的方式，本次考试所涉及的内容考查的具体知识点等整理成表格，帮助学生从整体上把握知识掌握情况，明确自己的薄弱环节。同时，鼓励学生自主分析错误原因并提出改进措施。

通过找准学生思维的薄弱点，教师可以更有针对性地引导学生辨析错误，探究正确的解题思路。不仅能帮助学生纠正错误，还能防止类似错误的再次发生，达到举一反三、触类旁通的效果。通过剖析错误，思考问题的本质，面对问题通过全面深入地思考，从而找到更加有效的方法。对于非典型错误，教师可以采用个别指导的方式进行辅导。这样既能避免面面俱到和盲目评讲的现象，又能确保每个学生都能得到有针对性的帮助和指导。

［案例］2024春期期中考试学生自我诊断部分截图

（二）明确讲评主体:

在试卷讲评课中，学生的主体性和教师的主导性应当得到充分的体现。在教学的各个环节中，为学生创造参与的机会至关重要。因为讲评的内容是学生们已经解答过的题目，他们对这些题目已经有了自己的理解和思考。因此，在讲评过程中，教师不必完全包办代替，而应给予学生更多的自主权和发言机会。

为了更好地实现这一目标，教师可以将检测中错误率最高的问题，在讲评课前按小组分给学生，让他们反思并写出自己的答题思路。同时请学生代表上台，分享展示自己的解题思路和方法。并鼓励同学们大胆质疑评价，找出漏洞或者更好的方法。

这种“生为讲评主体，师为讲评主导”的教学模式不仅能够激发学生的学习积极性，还培养他们更加深入地理解题目和知识点，同时也能够从他人的思路中学习到新的方法和技巧，提高教学效果和质量。

（三）把握学习动机:

在数学试卷讲评课中，我们的首要任务是激发学生的内在学习动机。引导学生深入思考学习为谁学，目标是什么？帮助他们将学习与个人的前途、理想紧密联系起来。这种联系不仅有助于学生认识到学习的重要性，更能激发他们的学习热情，将个人的志向和学习目标转化为强烈的学习动力。

为了实现这一目标，我们应以自主探究为核心，辅以合作学习的方式。在讲评过程中，鼓励学生主动分析试卷中的错误，探究错误的原因，并寻求解决之道。同时，鼓励学生之间展开合作学习，通过小组讨论、交流心得等方式，共同解决学习中遇到的问题。

教师:这次考试，主观题第19题作为压轴题出现大家得分率相对较低，错误原因五花八门，接下来大家小组合作找到各自的问题，然后请小组代表发言谈谈。

有的组说:我们组犯了一些低级错误，计算出错导致通项公式求错，基本功不扎实，导致得分很低。

有的组说:我们组的主要问题不会对n是奇数和偶数分类讨论导致失分

教师:嗯，数列奇偶分析研究通项公式要对题中的奇偶讨论清晰，关注首项，项数，公差公比等，刚才各小组都讲到了问题的根源，也认识到了自己在分析问题、解决问题的不足……通过相互学习，希望大家取长补短，改正了自己存在的缺陷。

【教学点评】

通过小组合作，学生以小组反馈问题，教师的总结语精准而关键，宛如画龙点睛之笔。这种教学方式在轻松愉悦的氛围中，有效激发了学生的学习积极性，增强了他们对问题探究的浓厚兴趣，确保了学生们的问题得到全面而深入的解决。因此，数学试卷讲评课不仅应当存在，而且应融入自主、合作、探究的学习模式，从而学生的学习效果。

（四）注重思维变式:试卷讲评的课堂上，教师要直面学生答题时显露出的不足，更应拥有宽广的教学视野。为了促进学生的深度理解和知识的有效应用，教师可以巧妙地变换试题的各个面向，例如创新问题情境、转变题目类型、调整问题的设定条件或内容等。这样的教学策略有助于拓宽学生的思维边界，使其能更全面地掌握知识点。同时，在讲评的过程中，教师应充分考虑学生的当前知识水平和学习能力，有针对性地设计一系列富有探索性、迁移性和发散性的问题。这些问题不仅能激发学生的学习热情，还能促使他们主动思考，积极探索，从而培养他们的创新思维和问题解决能力。

【案例】 巳知正数 x y满足x 2y=1, 求

的最小值

请回答下列问题

1. 本题已知与所求有什么结构特点?
2. 你有哪些方法来解?哪种方法更好?
3. 请你至少找出两道做过的同类型题，并作出解答

4、请你为高考命制一道基本不等式试题!

【教学点评】

从该教学案例中，我们观察到教师在引领学生学习条件分析类问题时，教师采用多种教学措施，如变化试题和情境等，以促进学生思维的拓展。通过引导学生逆向思考，不仅强化了正向思维，还培养了逆向探究能力，提升了学生的变式和发散思维能力，使其能灵活运用知识。此外，思维转换也提高了学生理清知识结构的意识和应用知识的能力。

1. 取得的成效

（一）卓越提升课堂教学效率

在备课的每一个环节，教师都如同雕塑家般精心雕琢，设置了与学生认知结构相契合、触动学生心理情感的教学情境。这样的精心策划，使得教师能够更精准地定位教学目标，使教学流程更加顺畅，极大地减少了不必要的时间消耗，教学效果因此显著提升。在高二A09班，这种教学模式更是取得了令人瞩目的效果，学生们的学习热情高涨，积极参与，形成了一片欣欣向荣的学习氛围。

（二）全面促进学生学习能力的发展

在教学过程中，教师如同探险家般深入挖掘考情和学情的无尽宝藏，巧妙地引导学生投身到知识的海洋中。他们不再是被动的学习者，而是成为了真正的学习主人。在教师的引导下，学生们不仅深化了对原有知识的理解，还优化了自身的思维方式，他们分析问题和解决问题的能力也得到了显著提升。

四、讨论和结论

在数学试卷讲评课的教学过程中，调动学生的主动性与积极性是核心策略，基于此，我们总结出以下有效的教学方式与操作：

（一）答案公布与初步分析

在发回试卷并公布成绩时，教师应统计并分析学生的答题情况，特别是那些错误率较高的题目，作为重点讲解的内容。公布答案时，教师应明确指出主要存在的问题，让学生了解正确答案，并为下一环节的自我改正做好准备。

1. 自我改正与反思

当试卷发放给学生后，教师应积极引导学生进行自我反思。对于考试中不理想的题目，学生应重新审题，深入思考，并找出导致错误的根本原因。对于那些学生无法独立解决的问题，教师应鼓励小组合作进行讨论和交流，共同寻找解题的线索和思路。在此过程中，教师应时刻关注课堂动态，巡视学生的解答情况，倾听他们的反馈和疑问。通过与学生面对面的交流，教师可以积累第一手的教学资料，了解学生的学习状况和需求，为后续的教学改进提供依据。对于情绪低落或焦虑的学生，教师可以提供心理辅导，帮助他们调整心态，树立信心。

总之，高中数学试卷讲评课的精髓在于精准地帮助学生纠正错误，并进一步提升他们的解题能力。在这个过程中，学生的积极参与和认真纠错是必不可少的，教师的引导作用更是举足轻重。教师应注重对学生基础知识的巩固和加深，应结合学生的实际情况，对相关的基础知识进行梳理和强调，帮助学生加深对基础知识的理解。此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问和看法。教师也可以从学生的反馈中及时了解学生的学习状况，为后续的教学提供参考。