一场突如其来的疫情，扰乱了人们的生活节奏，也改变了绝大多数人的生活方式和学习方式。停课不停学，在各级部门的共同努力下，我们终于在手忙脚乱中学会了网上授课，教会了学生怎么听课，怎么提交作业，我们也逐渐适应了这种隔空授业的教学方式。4月20日，我们终于迎来了返校的学生。为了有效衔接线上到线下的学习过程，了解学生们到底在网课中学到了多少，以便为后期的线下教学指明方向，我校于5月11日上午对六年级数学进行了学习检测。现将检测情况汇总如下：
一、卷面情况反馈
从卷面上来看，大多数学生对于正、负数，折扣，成数，利息，比例等基本概念掌握较好，但对含有一定思维能力的方案选择问题，圆柱、圆锥侧面积、体积问题，生活中的比例等问题理解较差，多数学生计算能力下降，成绩上两级分化非常严重。从卷面书写上看，女生优于男生，学习认真的学生书写依然认真，原本中等及中等偏上学生部分退步明显。
二、学习效果概况
大多数学生在网课前期都能在家长的监督下自觉观看视频，认真完成作业。但在网课中后期，由于学生自制力差，自主学习能力弱，脱离老师的督促与传统的课堂教学，学习效果参差不齐。还有一部分同学学习效果很差，甚至因为太过贪玩，一次作业也没有提交过。
从资源的使用上来说，空中课堂能够让学生重复学习和使用，便于学生随时学习和思考，有利于学生自主学习的培养。但学习过程中，缺乏师生互动，老师看不到学生真实的学习状况，难以把握学生的学习效果。再加上有些学生因家庭网络问题、手机问题等不能够按时提交作业，需要老师不断地督促。
从学生提交作业情况看，不如学生在校提交作业率高。老师在反馈起来困难较大，有以下几种情况：1.批改作业只能在手机上完成，操作难度大，有些力不从心。2.作业反馈学生看的比较少，很多家长也不看，老师只能一个一个催促孩子。3.在家上课，学生比较自由，如果家长稍有懈怠，学生作业质量明显下降。
从学生的学习效果来看，老师们把现有的教学视频、微课等与教学内容进行有机融合，利用钉钉平台中的“家校本”布置作业，并在网络平台上进行作业批改与反馈。短时间来看效果的确不错，但长时间的空中课堂教学缺少学习的情感交流与体验，学生的自我存在感与真实体验缺失。对学生自主学习能力有一定考验，自主学习能力强的学生会越来越好，自制力差的学生就会越来越差，产生两极分化的现象就在所难免了。
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