九年级语文下册的古诗文是古代文学的精华，理解性默写是检验我们对这些古诗文掌握程度的重要方式。以下是对九年级语文下册古诗文理解性默写的详细梳理：
一、《渔家傲·秋思》（范仲淹）
1. 描写塞下秋景之“异”的句子：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”，通过对秋天大雁南飞这一景象的描写，突出了边塞地区与中原的不同。
2. 运用相似的景物渲染了边塞的悲凉的句子：“千嶂里，长烟落日孤城闭”，山峦重叠、暮霭沉沉、夕阳西下、孤城紧闭，营造出了一种紧张萧瑟的氛围。
3. 既写出了边关将士对家乡亲人的思念，又抒发了将士们功业未成的怅惘之情的句子：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，将士们借酒消愁，思念着万里之外的家乡，但因战功未立，归家之日遥遥无期。
4. 以互文的形式写出将士有家难回，功业难成，哀伤流泪的句子：“人不寐，将军白发征夫泪”，夜晚将士们难以入眠，将军和士兵们都因思乡和功业未就而愁白了头发、流下了眼泪。
二、《江城子·密州出猎》（苏轼）
1. 借用典故，表达作者愿驰骋疆场、为国立功的句子：“持节云中，何日遣冯唐”，这里作者以魏尚自比，希望朝廷能像汉文帝派遣冯唐赦免魏尚那样重用自己。
2. 以孙权自喻，表明建功立业心志的诗句：“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，展现了作者的豪迈气概和想要像孙权一样建立功业的决心。
3. 抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的豪情壮志的诗句：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，表达了作者渴望为国杀敌、保卫边疆的壮志豪情，天狼星在这里代指侵犯北宋的西夏等外敌。
三、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾）
1. 从形、声两方面写军营生活及战前准备的句子：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”，描绘了战士们分食烤肉、弹奏军乐的场景，烘托出了战前的紧张气氛。
2. 从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，战马像的卢马一样跑得飞快，弓弦的响声如同惊雷，生动地展现了战斗的激烈。
3. 表达词人报国情怀和人生追求的句子：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，体现了作者渴望为国家收复失地、建立功名的理想。
4. 与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”意义相近的诗句：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，都表达了作者对战场的向往和对国家的忧虑。
5. 由梦境回到现实，情绪一落千丈，凝聚着作者壮志难酬、万千感慨的句子：“可怜白发生”，与前面的豪情壮志形成鲜明对比，突出了作者的悲愤和无奈。
四、《满江红·小住京华》（秋瑾）
1. 描述鉴湖女侠的巾帼英雄的形象的句子：“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”，表现了秋瑾虽为女子，但有着不输给男子的志向和气概。
2. 表达她的抱负、志向和思想感情的转变的句子：“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑”，写出了秋瑾对过去生活的反思和对新的人生道路的追求。
五、《十五从军征》
1. 更加深刻地表现出老翁孤独凄凉的处境和心情的句子：“遥看是君家，松柏冢累累”，看到曾经的家如今已变成了一片坟地，突出了老翁的孤独和凄凉。
2. 揭露（表现）汉代极端不合理的封建兵役制度的句子：“十五从军征，八十始得归”，反映了封建社会兵役制度的残酷，让老翁一生都在征战中度过。
六、《白雪歌送武判官归京》（岑参）
1. 写在军营里设置酒宴，用有西域特色的管弦乐器齐鸣来增添苍凉悲壮豪气的诗句：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，在寒冷的边塞，饮酒奏乐的场景更显悲壮。
2. 写诗人目送友人离去、流露依依不舍之情的诗句：“山回路转不见君，雪上空留马行处”，友人离去后，诗人久久伫立，看着雪地上留下的马蹄印，表达了对友人的不舍。
七、《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾）
看江水东流，发思古幽情的句子：“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”，由眼前的江水联想到历史的兴衰，表达了作者对国家命运的担忧和感慨。
八、《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）
1. 从视觉和听觉两个方面写潼关雄伟气势的句子：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”，山峰聚集、黄河怒吼，生动地描绘了潼关的险要地势。
2. 点明主旨、抒发作者忧国忧民的名句：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，揭示了无论朝代兴衰，百姓都深受苦难的道理，表达了作者对百姓的同情。
九、《鱼我所欲也》（孟子）
1. 表明自己的观点，即舍生取义的句子：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，强调了在生命和正义不能同时得到的情况下，应该选择正义。
2. 论述了“义”的存在的普遍性的句子：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，说明不仅仅是贤人有这种正义之心，普通人也有，只是贤人能够保持不丧失罢了。
这些古诗文理解性默写的内容，不仅是考试的重点，更是我们了解古代文学、传承中华文化的重要途径。通过对这些古诗文的学习和理解，我们能够更好地感受古人的智慧和情感，提升自己的文学素养。
,
