数学题型变化多端，每次考试都不重样，其实不止只有数学，其他学科也是一样，只是数学更为明显。
时常有人总是说，数学考不好，肯定是刷题刷不够，题海茫茫，什么才是“够”呢？
我们孩子在10多年的学习过程中也不可能把所有精力都投入学习数学一个科目，刷大量题目来制造“高分”，时间上也是很难“允许”。
在数学教育中，我们多次强调：数学计算能力和数学思维训练，但是比起这些，我觉得更重要的是思考问题的模式。
这几天孩子遇到一道很难的题目，二年级的思维题：小猫和小老鼠同时起跳，小猫每次跳5格，小老鼠每次跳3格，跳了4次刚刚好小猫抓住了小老鼠，请问小猫和小老鼠相隔多少格？
这样的题目孩子很难理解，也很难入手，陷入那种想破脑袋瓜子都不能想出来。
那么这个时候，我们就是帮助孩子建立“三思法”的时候了。
靠帮助学生搭建模块专题体系，解决“考什么知识点”、“用什么方法”、“注意什么地方”这三个问题，我取名叫“学习三思法”。如此，让学生解题思路输出流畅和准确。
一问：这个问题出现在哪节课？
一答：4的乘法口诀
二问：再读一下题目，看看有没有能不能列乘法算式出来
二答：5❌4=20
三问：什么意思？
三答：猫跳了20格
四问：还有其他乘法算式吗？
四答：3❌4=12
五问：什么意思？
五答：老鼠跳了12格
六问：里面有一个注意点：读一读题目
六答：猫抓住老鼠了，但是猫跳得多，老鼠跳得少，怎么可能抓住它呢？
七问：很好，说明他们不是同一个地方起跳的，老鼠应该在猫的？
七答：前面！
八问：对，那么他们相隔（相差）几格呢？提示相差是用到什么方法？
八答：减法！哦，20-12=8格就是他们相隔距离。
最后孩子就可以清清楚楚理解题目了。
每个知识点学完，出的题目都是这些知识点的拓展训练。只要牢牢抓住“考什么知识点”就很快能找到答案。
例如四年级学完了线段，射线等，有一道题目出现了，问的是一块木板，横着定在墙上最少需要几个钉子？如果清清楚楚这节课学习的是线段知识点，那么就可以明白，过两个点只有一条直线，那么就明白是两个钉子了。
数学学习基础要扎实，其实就是要明白出题人的意愿，只有站在出题人的角度去理解，才真正懂得如何去应试，对孩子学习的一点点思考。
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