看到一个博士妈妈语重心长的呼吁国家把教材换成890后学习的版本，作为两个孩子（一个二年级，一个四年级）的80后家长，深有同感！
之前我们开始学习语文从aoe 开始学拼音，接着是大小多少日月水火，认识我们的象形文字，并开始打书写的基础，横平竖直、撇捺折勾等一学就是两三个月，再到后面认真学习查字典，语文的基础整体来说才算是完成了！不管我们当时学的怎么样，后来学的好不好，这些语文方面的能力伴随一生！
反观现在孩子们学习的版本，拼音放在了“天地人”后面，默认学生上一年级前就学过拼音且已经牢固掌握！后面拼音的学习则是赶进度一样飞掠式的一学而过，查字典放在了语文园地的一个小单元里，对于绝大多数孩子而言，想打牢基础非常难！
教材设计问题不只是语文，数学、英语的设计也是存在一些扭曲变形！例如数学的课程逻辑错乱、英语的单词超量等等，可怜的孩子学着一头雾水，课后面对超大作业量——每天晚上每科老师布置了一个小时的作业量，于是有了一堆作业要写三四个小时，外加日常钉钉打卡！天呢，作为家长头皮发麻！
如今，我家两个孩子的拼音水平都很差、字写得也是歪七扭八不成形，查字典的水平更是一言难尽！这样的结果就是，要么卷孩子报辅导班，要么卷家长多付出、多督促——而这一点太考验家长的耐心程度和孩子的听话水平——很多孩子从这个时候就开始对学习有抵触情绪，包括我家这两个！
而对学习的初期抵触，如果不注意调整，后期将逐渐形成学习困难症——畏学、厌学等学习动力不足；多动、涣散、记忆力差等学习能力不强；死记硬背、生搬硬套等学习方法不当，作业不写少写、过程拖拉磨蹭等学习状态不好，等等多项学习心理问题！别问我是怎么知道的，您只需知道这是前车之鉴！而这也是我作为一名心理咨询师，近半年开始转向研究学习心理学知识和相关应用的原因！
随着了解的越多，越发现当前的教材应该换成八零年代的版本，因为什么年龄就应该做什么事情！如今的六七岁孩子和三十多年前的六七岁孩子都遵循个体心理发展规律，整体心智差异并不大！他们在博大精深的文化面前，起点水平都是一张白纸、一片空白地，夯实基础才是后面快速发展的先决条件！
当前的家长心态与八零九零年代的父母们比，没有了当年那样闲适安逸的心理状态！而当前的孩子童年快乐体验也被高楼束缚、被兴趣班埋没，比不了八零九零年代孩子们那样的快乐体验！这些必将造成焦虑、抑郁的心理健康问题高发，这也必将成为新教育环境污染后的突出问题表现。
此外，近几年曝出的“毒教材”事件，令人不寒而栗！这种拔苗助长式的教材课程设计，难道不是一种变相的残害吗？这样的无视个体心理发展规律的教材设计无异于对孩子们的杀鸡取卵，最后造成整个教育系统无法出现热爱生活、热爱学习的优秀人才！
掐尖拔高式教育模式背景下的重选拨不重培养，出来一个“郑钦文”就能让这个国家走向强大吗？恐怕只是显得强大而已，真正的强大来自于广大人民群众整体素质与素养的增强提升！
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