为提升教师专业水平、提高科学学科教学质量，加强教师之间相互合作、交流，促进全市科学教师的专业化成长。9月12日上午，邓州市小学科学六年级试卷分析暨实验教学研讨会在城区九小举行。参加此次会议的有邓州市基础教研室教研员林弦老师、花洲中心校业务主任丁心涛以及全市5-6年级骨干科学教师。会议由郭琳老师主持。
张村中心校的李帆老师带领五年级学生采用“实验法”体验《热在金属中的传递》。李老师的课巧妙地利用感温油墨遇热变色这一特性，制作了涂有感温油墨的金属条和金属片。材料简单易得，实验现象明显，设计精巧。这不仅大大提高了课堂实验效率，还在很大程度上激发了学生自主探究的兴趣。课堂气氛热烈，取得了很好的教学效果。
在花洲中心校高小东执教的《产生气体的变化》一课中，高老师注重学生的自主探究与合作学习，充分彰显了教学评一体化理念。她采用小组合作的方式，引导学生自主进行实验探究，并鼓励学生对实验结果进行比较和归纳。这种教学方式不但提高了学生的动手能力，还培养了他们的团队合作精神和自主学习能力。
02 课例点评展示课后，由张村中心校的王聪老师和花洲中心校的刘阳老师进行评课。他们表示，展示课设计精巧，环节紧凑，充分展示了两位执教老师深厚的教学功底和对学生需求的深刻理解。整个教学环节都体现着科学素养的落地生花。这样的展示课是全体科学老师的指路灯，希望能有更多这样的机会近距离接触这样优秀课例，也会将实验教学法运用在自己的教学活动中去，切实提高学生的科学能力和科学素养。
03 试卷分析分析环节上，城区一小的张颖老师、城区三小的陈静远老师、花洲实验小学的张俊老师针对自己所授班级的期末检测情况，分别从成绩、答题情况、改进措施等方面作了详细的分析。三位老师指出，科学测试注重考查学生的基础知识和基本技能，也兼顾了学生科学探究能力与科学态度的考察。既有基础题以检验学生的学科素养，也有实验探究题以考查学生的思维深度和广度。在基础题目方面，大部分学生能够准确把握知识点，但仍有部分学生在一些概念性、事实性知识的掌握上存在偏差。在应用和探究题目方面，大部分学生能够运用所学知识，结合自身的生活经验解决实际问题，显示出良好的科学探究能力和创新思维。然而，也有部分学生在面对新颖题目的考察显得有些力不从心。
针对以上问题，三位老师提出以下措施：1.在日常教学中需要加强对于科学基础概念的讲解和巩固，确保学生能够准确理解和掌握。2.未来的教学中，我们应当更多引入科学实验和探究活动，鼓励学生通过动手实践来深化理解，培养他们解决复杂问题的能力。3.努力提高学生的科学素养，培养他们的创新意识和实践能力。
04 现场讨论活动现场，就林弦老师有关科学核心素养的三个问题进行了的热烈讨论。城区十一小的高琰老师、花洲实验小学的李佳老师以及三贤小学的海凌老师分别结合课例，分享了在科学课堂中让科学思维落地的方法。
接着，林老师以两节实验教学案例为依托，从情景创设与问题提出、作出假设与制定计划、搜集证据与信息处理、得出结论与表达交流、反思评价与应用迁移等方面，深入剖析了思维性科学探究的基本过程以及如何在科学课中实现科学思维的落地。林老师强调，一堂优质的科学课，其构成要素应紧密围绕新课程标准要求的核心素养目标。
随后，林老师对近两年的科学监测成绩进行了分析。他期望科学教师能够及时更新教育理念，变革教学方法，深入钻研教材，精心备课，运用恰当且明显的实验激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。在实现教学目标的同时，培养学生的科学思维和科学态度，增强学生的科学责任感，培育出一批又一批思维开阔、见识广博，富有好奇心、想象力和探究力的孩子。
科学学科注重实证、探究和创新，林老师的指导和建议为科学教师们提供了明确的方向，有助于提升科学教学的质量，培养学生的科学素养。
以终为始，析有质量，行有方向。本次研讨会的举办，为全市教师学习优秀成果、汲取知识力量、开阔发展视野搭建了一个良好的交流平台。一路吐蕊，一路采撷，我们会步履不停，携手去探索新课标下小学科学课堂的新方向。我们相信：实践为径，未来可期！
来源：邓州市城区九小
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